习作：那一刻，我长大了 （教学设计）-2023-2024学年语文五年级下册统编版

《那一刻，我长大了》教学设计 教学目标 1.在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到长大的那个时刻写具体，记录当时的真实感受。2.知道自己的成长离不开家庭、学校、社会，学会用恰当的方式感恩父母、感恩老师、感恩社会。3.体验“长大”的自豪，理解“长大”的内涵。4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。 教学重点 在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到长大的那个时刻写具体，记录当时的真实感受。 教学难点 在习作中把受到触动的那个时刻写具体。 教学过程 一、借助评改支架，整体反馈习 1.同学们，上节课我们写了一件自己成长过程中印象最深的事情，尤其是对自己长大的那一刻的情形进行了描写，还抒发了当时的感受。         板书：理清习作思路                把“那一刻”的情形写具体                写出真实感受 2.大家的习作写得怎么样呢？昨天曹老师学习了每一位同学的作品，借助评价依据对大家的习作进行了评价，发现第一条“取一个贴切的题目”，第二条“把事情的经过写清楚”，同学们做得很不错。第三条“把感到自己长大了的那一刻的情形写具体”和第四条“记录当时真实的感受”，做得有些差异。这节课我们着重在这两条上进行讲评和修改，让我们的习作更精彩。 二、借助评改支架，评价典型习作 （一）学生评价典型习作一 1.对照评价依据，有一位同学做得很不错，老师把他的作品打印了出来。我们一起来看看，对照评价依据的第三和第四条，你认为她可以评几颗星呢？ （课件出示：作品《那一刻，我长大了》） 2. 对照评价依据第三、四条，你想给他几颗星？说说你的理由。 3. 学生自由交流，教师相机指导、点拨。 预设1：关注“艰难行进+冲进帐篷”的场面 教师小结：把那一刻的情形定格、分解、放大——艰难行进+冲进帐篷，两个镜头把那一刻的情形写得活灵活现，读起来就像放电影一样，画面感特别强。 预设2：关注天气环境的描写 教师提炼：环境、天气适度的描写也能表达人物的心情，也是“那一刻”的一部分，环境描写也能衬托爸爸不惧严寒、舍己为人。 预设3：关注画面对表现人物品质的作用 教师回应：小作者的感受能让读者产生共鸣，环境描写传达出艰难情境，把读者带进了这个故事。 预设4：关注画面本身 教师回应：环境、天气的描写让故事有了具体的情境，很有画面感，更能吸引读者。 预设5：关注感受的表达 教师回应：“情形”，既要写出看到的，还要表达出当时当刻的内在感受，把那一刻的“情 形”写具体了，才能让读者的脉搏和文章一起跳动。 4.小结提升：环境天气的描写+救援时动作分镜头+那一刻内心的感受，聚焦爸爸为大家抢险的场景，就把长大的“那一刻”的情形写具体了。 5.品成长感言 （1）围绕“那一刻我长大了”，小作者还发表了他的成长感言，谁注意到了？（学生自由交流） （课件出示：习作第4、5自然段） （2）教师小结：结尾处小作者直抒胸臆，表达了自己对爱的理解，对比习作的开头，看出他长大了。直接抒发感受，层层推进，令读者受到感染。 （3）还有一些同学抒发感受写得也不错，老师分享给你们。 （课件出示：学生习作片段） （4）教师小结：不明说“长大了”，但是从感悟和获得的启示中可以看到小作者的思考、认识的提升，从而表现出长大了。 （二）学生评价典型习作二 1.出示待修改习作的评价单，激发诊断兴趣 师：老师这还有一篇作文，可是这位同学对自己的习作还不太满意，我们一起来帮一帮她吧！ 课件出示：习作巧修改《那一刻，我长大了》（播放录音） 2.引导发现问题：这位同学的习作有什么问题？ 师生对话，发现问题，相机出示需要修改的文段和修改建议。（我们可以怎么帮助他呢？对照“支架手册”评价依据想一想。） 预设1（关注第2自然段）：第2自然段如果能加上自己当上值日班长后的心理活动，那么这种美好的幻想就可以和现实的琐碎形成矛盾，就会更吸引人。     师回应：这个主意不错，把“我”的情感起伏、思想变化呈现出来，前后形成对比，就更能突显“那一刻我长大了”。 预设2（关注第3自然段）：第3自然段聚焦“那一刻”的成长瞬间时，如果能细致地刻画“我”听了老师的话后的想法，更能引起读者的共鸣！ 师回应：真实地记录下当时内心的感受，能展现人物丰富的内心！ 预设3（关注班主任冲“我”微笑点头后“我”的想法）：我也想到了一点，就是听了老师的话后，还可以写往日同学对我的关心和帮助，这样就促使我也要为同学们服务，那么我当值日班长就不再是当“官”很有面子，而是要为同学服务，这就说明我懂事了，长大了。 师回应：这个主意好！思想支配行动，正是认识上的改变，才说明我长大了。     预设4（关注第3自然段“那一刻”）：我想到如果