2.3河流地貌的发育教案2023-2024学年高中地理人教版（2019）选择性必修1

《2.3河流地貌的发育》 一、使用教材 人教版第1版高中地理选择性必修1——《2.3河流地貌的发育》。 二、实验教学目标与方法 高二学生已经有了全球变暖、海平面上升会淹没三角洲低地的认知，他们迫切地想知道，地球历史干冷期海平面下降对三角洲地貌演化的影响。为了解开学生的疑团，落实课标“结合实例，解释外力对地表形态变化的影响”要求，大家设计了如下教学目标： （一）实验教学目标 （1）观察海平面下降对三角洲冲(侵蚀)淤(沉积)的影响； （2）分析海平面下降、径流量减小造成三角洲冲淤的空间差异； （3）感悟探索的艰辛，享受科学发现的喜悦。 这些目标服务于学生综合思维和地理实践力核心素养的发展 （二）实验教学方法 本实验采用模拟实验法、对比实验法、控制变量法进行研究。 学生根据地貌发育的可观测程度控制径流和时间变量数值。 三、实验器材 （一）实验主体设备 这是自主设计建造的长×宽×高分别为8m×2m×1m的地表过程实验平台（见图1）。 图1 地表过程实验平台 （二）实验辅助器材 （1）与中科星图开发的物联网系统连接的实验主控系统； （2）不锈钢供水箱、排水箱、供排水阀门和抽水机； （3）透明亚格力制作的实验观察窗口及相关设备； （4）不锈钢钢板制作的泥沙供应沙漏及量沙杯； （5）流量、流速传感器等。 （三）实验设备的改进过程 从六年前简陋的小水槽到传感器密布的数字化实验平台，凝聚了六届师生的探索、智慧与积淀（见图2）。实验平台透明窗口绘有刻度，方便数据采集；实验主控系统可根据传感器实时生成各种数据；学生从纵剖面a-b和横剖面c-d两个方向构建统一的坐标系进行研究。 图2 实验设备的改进过程 四、实验创新要点 （一）开创性的实验 学生尚未搜索到中外文献有关于该问题的定量模拟研究。 （二）指向学生需求的实践 目前地理学科过程性实践平台匮乏。我们将实验装置按比例缩小，缩小后模块化的平台可供6-8位同学进行学习实践（见图3）。 图3 微型化、模块化的实验平台运用于地理过程实践 （三）数字化的支撑 在物联网支撑下，传感器获取的数据可直接生成图像，学生可实时采集相关数据。 五、实验原理与内容 （一）实验原理 地球气候变冷，海平面下降，海陆高差增大，流水冲淤能力增强；气候变干，径流量减小，冲淤形态变得丰富多样。 （二）实验教学内容 （1）海平面下降前进行实验，观察三角洲冲淤状况 （2）海平面下降后进行实验，分析三角洲冲淤变化 （3）减小径流量再进行实验，探究纵横剖面发生的现象 六、实验教学过程 【环节一】课前准备 以崇明岛附近剖面作为参考剖面，力求模拟真实的实验情境（见图4）。 图4 实验参考剖面 【环节二】观察海平面未下降时的实验现象 见图6左，注意提醒学生与实验1进行对比。 【环节三】观察、测量并探究实验1发生的现象 海平面下降6cm后，利用主控系统输入每分钟40升的径流（见图5）。 图5 利用实验系统控制输入径流 与前期海平面未下降的实验相比，同学们看到一个神奇的转折点：水流平静与湍急的分界点--裂点，它是纵向河谷由缓坡向陡坡转折的地点，这里溯源侵蚀强烈。 学生发现，裂点不断向上游退却，河谷展宽，陆地三角洲向海洋推进，裂点、河谷、三角洲作为地理环境的统一整体协同演化（见图6）。 图6 左图为海平面未下降的实验，中图为实验1刚刚开始，右图为实验1正在进行中 水平距离/cm a 10 20 30 m 50 60 70 80 90 100 b 实验1冲淤厚度/cm -0.1 -0.2 -2.6 -3.2 -4.1 0 4.9 1.7 0.5 0.2 0.1 0.1 同学们采集实验1数据（表1）后，生成剖面图，确定裂点和冲淤区位置（见图7）。 表1 实验1沿a-b纵剖面冲淤数据 图7 实验1完成后裂点和冲淤区域位置剖面示意 【环节四】观察、测量并探究实验2、实验3发生的现象 实验2每分钟输入径流约为15升，实验3减小为每分钟10升，完成数据测量（见表2，图8）。生成实验2、实验3纵剖面图（见图9）。学生观察剖面变化发现：裂点后退速度减小，三角洲向海洋推进速度变慢。 图8 学生在测量侵蚀与堆积数据 表2 实验1、2、3沿a-b纵剖面冲淤数据汇总表 水平距离/cm a 10 20 30 m 50 60 70 80 90 100 b 实验1冲淤厚度/cm -0.1 -0.2 -2.6 -3.4 -4.2 0 3.9 1.7 0.5 0.2 0.1 0.1 实验2冲淤厚度/cm -0.3 -2.1 -0.5 -0.4 -0.2 0.1 1.6 1.8 0.3 0.2 0.1 0.1 实验3冲