用9的乘法口诀求商（教案）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

4.2用9的乘法口诀求商 一、教学目标 1.经历用9的乘法口诀求商的过程，理解用乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的一般方法。 2.借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系。 3.初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。 二、教学重难点 1.重点：掌握用乘法口诀求商的一般方法。 2.难点：理解用乘法口诀求商的算理。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 1.新知导入 一、填空 （ ）九二十七 八（ ）七十二 四（ ）三十六 五（ ）四十五 （ ）九六十三 六（ ）五十四 二、抢答，说说你是怎么想的。 24÷8= 21÷7= 40÷5= 28÷4= 师：通过之前的学习，我们已经掌握了用7、8的乘法口诀求商的方法，这节课我们继续探究用9的乘法口诀求商。 通过对已学知识的复习，为新知的学习打下基础。课前口算常规练，提高学生的口算能力。 教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。 探究新知 任务一：根据主题图编写数学问题。 师：节日里，同学们除了用彩旗布置教室外，还准备了许多气球，我们一起来看一看这些气球里又藏了哪些数学问题吧。 师：从图中你都获得了哪些数学信息？能提出什么数学问题？ 预设1：有3行彩球，每行有9个，一共有多少个彩球？ 预设2：有27个彩球，每行摆9个，可以摆几行？ 预设3：有27个彩球，摆3行，平均每行摆几个？ 编用乘法解决的问题，并让学生确定用哪句乘法口诀计算，唤起学生对乘法口诀的回忆，为用乘法口诀求商奠定基础 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。 任务二：探求用9的乘法口诀求商的过程。 师：我们先来看第一个问题，你要怎么解决呢？ 预设：求一共有多少个气球就是求3个9是多少，要用乘法计算，列式是3×9，因为三九二十七，所以积是27. 师：你说的真全面，下面这个问题又是求什么的呢？谁来试着说一说？ 预设：就是求27里面有多少个9，用除法计算。列式是27÷9，因为三九二十七，所以商是3。 师：这道题又该怎样解决？ 预设：27÷3=9，因为三九二十七。 本环节通过情境图让学生联系乘除法的意义，提出学生认知能力之内的数学问题，唤醒学生已有经验，让学生自主探索，利用知识的迁移直接得出结论。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。 课堂练习 基础题： 1.根据乘法口诀写出除法算式。 一九得九 二九十八 三九二十七 四九三十六 五九四十五 六九五十四 七九六十三 八九七十二 九九八十一 2.连一连 让学生形成比较牢固的认知结构，依据乘法口诀可以计算相应的乘法算式和除法算式，为学生以后熟练进行乘除法计算打好基础。 分层挑选学生的作答，及时了解不同层次学生的课堂效果，收集本节课学生知识吸收的反馈信息。 提高题： 3. 想：“除数×（ ）= 被除数”，再根据乘法口诀计算出商。 拓展题： 4.学校组织拔河比赛，每班8人参加。年级冠军队的奖品是48本书，亚军队的奖品是24本书。 (1）冠军队的队员平均每人可得几本书? (2）你还能提出其他数学问题并解答吗? 课堂总结 通过今天的学习，你有哪些收获？ 预设1：我知道了求份数或者每份的数量可以用除法。 预设2：我还知道了想乘法口诀算除法时可以看看算式缺少口诀的哪部分，缺少的部分就是商。 引导学生积极思考，掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法。 老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。 作业设计 必做题： 1.填一填 2.在○里填上“＞”“＜”或“=”。 选做题： 1.二(1)班有54个同学。 （1）每9人排成一队，能排成几队? （2）如果排成6队，平均每队有几人? 2. 有一本81的故事书。如果小刚每天看9页，几天能看完？ 你能填出哪些不同的算式？ 板书设计 用9的乘法口诀求商 3×9=37 想：三九（二十七） 27÷9=3 想：（三）九二十七 27÷3=9 想：三（九）二十七 学科网（北京）股份有限公司 $$