第 1 章《遗传因子的发现》单元教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版（2019）必修2

普通高中新课程新教材优质课评选暨优秀课例汇集活动生物学学科教学设计 “看吧, 我的时代终将到来。”---遗传学之父孟德尔 1 / 2 / 目 录 第一部分：单元整体教学设计 一、单元基本信息 3 二、单元特征分析 3 1.分析课标 3 2.分析教材 4 （1）内容分析 4 （2）内容特点 4 （3）内容结构 5 3.分析学情 5 三、单元学习目标 6 四、单元学习活动 6 五、单元教学评价 7 1.单元过程性评价 7 2.单元诊断性评价 11 六、单元导航图 19 2 / 3 / 第一部分 单元整体教学设计 一、单元基本信息（表 1） 表 1 单元基本信息 学科 生物学 实施年级 高一 设计者 课程标准模块 必修 2 遗传与进化 使用教材 2019 人教版普通高中教科书 生物学 单元名称 第 1 章 遗传因子的发现 单元性质 新授单元 单元课时 5 二、单元特征分析 1.分析课标 （1）内容要求 本单元的课程内容中内容要求掌握的概念及其层次如下： 大概念：概念 3 遗传信息控制生物性状，并代代相传 重要概念：3.2 有性生殖中基因分离和重组导致双亲后代的基因组合有多种 可能 次位概念：3.2.3 阐明有性生殖中基因的分离和自由组合使得子代的基因型和表型有多种可能，并可由此预测子代的遗传性状。 4 / 遵循“内容聚焦大概念”的课程理念，对本单元教学内容进行分析，找出大概念、重要概念、次要概念对应的教学内容，从而建立教学内容与概念匹配关系示意图（图 1）。 大概念 重要概念 次位概念 教学内容 遗传信息控制生物性状，并代代相传 有性生殖中基因分离和重组导致双亲后代的基因组合有多种可能 阐明有性生殖中基因的 阐明有性生殖中基因的自 根据遗传规律预测 分离定律，使得子代的基 由组合定律，使得子代的基 子代的遗传性状 因型和表型有多种可能 因型和表型有多种可能 一对相 对分 对分离 两对相 对自由 自由 孟德尔 对性状 离现 现象的 分离 对性状 组合现 遗传规 组合 的杂交 象的 解释的 定律 的杂交 象解释 律的应 定律 实验 解释 验证 实验 和验证 用 图 1 教学内容与概念匹配关系示意图 （2）教学提示 教师应引导学生从生活经验中发现和提出问题，学习有关概念、原理、规律和模型，应用有关知识分析和解决实践中的问题，体验科学家探索生物遗传的过程，为帮助学生达成对概念 3 的理解，促进学生生物学学科核心素养的提升，针对本单元应开展下列教学活动： 模拟植物或动物性状分离的杂交实验 （3）学业要求 学习本单元后，学生应该能够： 运用统计与概率的相关知识，解释并预测种群内某一遗传性状的分布及变化（科学思维、科学探究）。 2.分析教材 “遗传因子的发现”一章教学的思想核心是围绕“怎样发现” “发现什么” 的主题组织基于科学方法内涵的教学。 （1）内容分析 4 / 5 / 遗传是生物的一种重要的特征，为了了解遗传学规律，孟德尔精心选择了实验材料-豌豆做杂交实验，因此首先介绍豌豆作为实验材料的优点，并了解杂交实验的方法，观察一对相对性状杂交实验的基础上，提出问题，并通过提出假说解释分离现象，巧妙设计测交实验进行验证，孟德尔科学的采用了假说-演绎法，发现了遗传学的一个重要的规律。孟德尔没有停止研究的脚步，继续观察两对相对性状的杂交实验，并提出问题，通过性状的自由组合，推测出遗传因子的自由组合，提出假说，合理的解释了自由组合现象，同样通过测交实验巧妙验证，发现了遗传学的又一重要规律。孟德尔实验方法给了我们很大的启示，孟德尔敲开了遗传学的大门，科学家们前仆后继的进行研究。孟德尔的遗传规律在杂交育种和医学实践方面具有重要意义。 （2）内容特点 基于孟德尔的豌豆杂交实验结果，通过“假说一演绎”的思维过程，解释生物的遗传现象及规律。 （3）内容结构（图 2） 豌豆是优良的遗传实验材料 以豌豆作为实验材料研究遗传现象 一对相对性状的杂交实验 两对相对性状的杂交实验 归纳发现 归纳发现 性状分离现象 性状重组现象 推理想象 解释现象 推理想象 解释现象