单元1走进学前儿童发展心理学 课件

走进学前儿童发展心理学 单元1 掌握心理学研究的主要内容； 了解学前儿童发展心理学的研究对象和学前儿童心理发展的影响因素； 掌握学前儿童心理发展的年龄特征和基本规律； 了解学前儿童发展心理学的研究方法； 掌握学前儿童心理发展主要理论流派的核心思想。 知识目标 2 能分析学前儿童心理发展的影响因素在个体发展中的作用； 能分析儿童心理发展的内在机制。 技能目标 3 请你帮帮我 一天，老李激动地跑来问我：“小王，听说你是学心理学的，学了心理学是不是能看透人的内心世界呢？请你猜猜我在想什么？我家孩子才4岁，怎么老是感觉跟他说不到一起，好像没法和他沟通，你说是孩子的心理有问题，还是我的心理不正常呢？……你能帮帮我吗？” 点睛：学了心理学能看透人的内心世界，这是大家对学过心理学的人的一般认识和期望。这就要求我们精心研究心理学知识，学会如何科学地分析人的内心世界。学前教育教师必须准确把握儿童的心理发展特点，顺应儿童的心理发展规律去实施教育。 导学案例 4 本单元我们将首先带领大家认识心理学，明确心理学研究的主要内容。在此基础上，我们一起去学习学前儿童心理发展的主要研究内容、理论流派、研究方法等，为我们后面分析0~6岁儿童心理发展的基本规律和年龄特征打好基础。 5 认识心理学 模块一 识学前儿童发展心理学 模块二 Contents 目 录 6 模块一 认识心理学 心理学是研究动物和人的心理现象及其发展规律的科学。心理现象是指心理活动的表现形式，其实质是人脑对客观事物的能动反映。 心理现象从形式上分为心理过程和个性心理两个方面。心理现象存在于人的一切活动之中。 感觉和知觉是比较简单的心理过程，是复杂和高级的心理过程发展的基础。 （一）认知过程 1.感觉和知觉 一、心理过程 心理过程是指人的心理活动过程，即一个人在特定环境中接受刺激，并在大脑中产生对刺激反映的过程。人的心理是一种动态的活动过程，它包括认知过程、情绪和情感过程、意志过程。认知过程、情绪和情感过程、意志过程相互联系，相互影响。其中，认知过程是基础，情绪和情感过程是动力，意志过程起调控作用。 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。感觉是一种最简单的心理现象，是认知的起点。知觉是在感觉的基础上产生的，是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。 生活中孤立的感觉和知觉是不存在的。因为当我们感受客观事物的个别属性时，其实我们已经知觉到事物的整体了，就如我们不可能离开苹果而独立去欣赏它的形状和味道一样。 8 我们是如何认识香蕉的？ 讨论 9 一、心理过程 （一）认知过程 2.记忆 3.思维 4.想象 5.言语 记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。记忆过程包括识记、保持、再现（再认或回忆）三个环节。 思维是指人脑对客观事物概括和间接的反映。它是对客观事物的本质及其规律的反映，是人类认识的高级阶段。 想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造出新形象的过程。这是一种高级的、复杂的认知活动，是人类所特有的。 言语是指人们用语言进行交流、交际的活动过程，包括言语的表达与言语的感知和理解两方面。 10 一、心理过程 （二）情绪和情感过程 （三）意志过程 情绪和情感是人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。认知是情绪和情感产生的基础，需要是引发情绪和情感的中介。情绪和情感在儿童的心理活动中发挥着重要的动力作用，儿童的年龄越小，情绪和情感对其影响越直接。 意志是个体自觉地确定目的，并根据目的支配、调节自己的行动，克服面临的各种困难，实现预定目的的心理过程。例如，上自习课时，当我们困了的时候，我们可以选择趴在桌子上打瞌睡，也可以选择用多种方式与瞌睡做斗争，认真地完成老师安排的自习任务。 11 （一）个性倾向性 二、个性心理 在个体的心理发展中，不仅各种心理过程在分别发展着，整个心理面貌也在形成和发展着。个性是指一个人的整个心理面貌，即具有一定的倾向性的各种心理特征的总和。个性是复杂、多侧面、多层次的统一体。个性心理结构包括个性倾向性、个性心理特征及自我意识等，这几个方面有机结合，使个性形成一个统一的整体结构。 个性倾向性是决定个体对事物的态度和行为的内部动力系统，具有一定的动力性和稳定性，较少受到生理因素的影响。个性倾向性主要包括需要、动机、兴趣等心理成分。 1.需要 需要是有机体感到某种缺乏或处于不平衡状态而力求获得满足的心理倾向。需要是个体行为积极性的源泉，是动机产生的基础。 12 （一）个性倾向性 二、个性心理 （1）马斯洛的需要层次理论。马斯洛（Abraham H.Maslow）是人本主义心理学家。他认为，人的需要是有层次的，人的需要从低到高分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、自尊需要、认知需要、审美需要和自我实现需要。前面四个层次称为基本需要