第4课 中古时期的亚洲教学设计--2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下册

第4课 中古时期的亚洲 【学习目标】 1.时空观念：通过亚洲中世纪时间轴和贯穿整课的丰富素材，为学生创设情境，使学生认识到中古时期亚洲所处的特定历史环境，引领学生理解历史现象背后的时空背景，指导学生学会绘制这一时期亚洲文明发展大事件的时间轴。 2.史料实证：在形成时空观念的基础上，继续锻炼学生从材料中获取有效信息的能力，引导学生对奥斯曼帝国对亚欧商路的管控、阿拉伯人对各地文明的整合等历史事件形成正确观点，并通过大量材料使学生认识到各地文明交流对于人类历史进步的重要意义，培养学生论从史出的观念。 3.历史解释：以时空观念的形成和多渠道获得的史料为依据，教导学生学会结合历史史实，分析这一时期亚洲各地封建国家形成或发展过程中的重要事件，学会描述这一时期西亚、南亚、东亚等地文化共同发展的局面，培养学生自主分析、归纳阐释的能力。 4.唯物史观：教师指导学生运用唯物史观分析历史事件，明白特定时空条件之下帝国扩张、封建改革等历史现象存在的必然性，教育学生用辩证唯物主义的头脑看待这一时期的历史事件，从而更深层次地理解中古时期亚洲不同国家地区、民族、宗教和社会变化，更全面地认识到中古亚洲地区的历史发展进程。 5.家国情怀：引导学生在了解中古时期亚洲的不同地区社会变化的基础上，认识这一时期世界各区域文明的多元面貌，明白各地文明都是世界文化宝库中的瑰宝。通过东亚、南亚等国家的教学，让学生认识到日本、朝鲜、越南等国旧时便已与中国交流密切，并受到中国文化的巨大影响，培养学生对我们国家的认同感与民族自豪感。 【教学重难点】 重点：阿拉伯帝国、奥斯曼帝国的政治制度及其文明成果，中古时期中国对东亚、南亚国家的巨大影响 难点：阿拉伯帝国的统一过程，日本幕府统治时期的政治特色及其影响 【教学方法】 根据本课特点，使用情境创设、史料研读、讲授与讨论相结合、小组合作等教学方法。 【教学过程】 新课导入： 借助教材材料《一千零一夜》的故事导入本课：“《一千零一夜》又名《天方夜谭》，是阿拉伯最有代表性和影响最大的文学作品，以王后给国王讲故事为线索，把几百个故事串联起来。这些故事分别来自印度、埃及、波斯和两河流域等地，反映了阿拉伯帝国的社会生活，以及阿拉伯文化对古代世界文化的继承和发展。”并提出问题：“阿拉伯帝国为何有如此之大的影响力？中古时期的亚洲还出现过哪些帝国呢？”从而启发学生思考，快速导入本课学习。 新课讲授： 1.阿拉伯帝国 （1）发展进程： 通过地图和文字材料，简要介绍当时阿拉伯半岛的社会状况，为学生创设情境：“最初，阿拉伯半岛多部落并存，混战不断。7世纪初，穆罕默德创立伊斯兰教，后建立政权，阿拉伯半岛也在他及其继任者的领导下逐渐统一。” 接着，展示学生课前绘制的优秀导图，请导图作者以穆罕默德生平大事为线索，为大家展示阿拉伯人从统一到建立帝国的大致进程（如下图），并借助地图等资料，使学生对阿拉伯统一进程、阿拉伯帝国的疆域与管理状况，都有一个相对深入的了解。 （2）政治制度及文明成果 教师为学生展示图片及文字材料，鼓励学生以个人或小组为单位，探究这一时期阿拉伯帝国为维持庞大帝国的统治采取了哪些管理措施，又取得了哪些成果。 材料一：哈里发，为阿拉伯语Khalifah的音译，意为“继承者”，是伊斯兰教先知默罕默德去世后伊斯兰社团“政教合一”的领袖，不仅在政治生活中扮演领袖角色，而且在“宗教生活中起根本作用”。哈里发“不仅是现世的和精神上的统治者，而且是真主在世间的代理人”，它的作用是“继续先知的工作，完成先知去世时还没有完成的使命”。由于哈里发的集权主义特征，哈里发的产生方式、继承原则直接关系到整个伊斯兰社团的团结与稳定…虽然哈里发制度早已淡出了历史，但延续千年的传承，使其在穆斯林大众心目中依然具有一定的号召力与影响力。 ——冀开运，郭隽骛高《阿拉伯帝国哈里发继承制度研究》 材料二：“巴格达城的码头,有好几英里长,那里停泊着几百艘各式各样的船只,有战舰和游艇,有中国大船……市场上有从中国运来的瓷器、丝绸和麝香;从印度和马来群岛运来的香料、矿物和染料；从中亚细亚突厥人的地区运来的红宝石、青金石、织造品和奴隶；从斯堪的纳维亚和俄罗斯运来的蜂蜜、黄蜡、毛皮和白奴；从非洲东部运来的象牙、金粉和黑奴。” ——[美]菲利浦·希提著，马坚译《阿拉伯通史》 材料三：被称作“大食”的阿拉伯帝国与中国唐王朝关系密切。文献记载，唐朝一代大食国使臣进行的朝贡贸易不低于40次。通过丝绸之路，大量的中亚、西亚商人进入中国内地，这里面也包括阿拉伯人。这些人中，有的还长期居留中国，开设店铺、商行，经营商贸活动，文献中被称作“蕃客”或“胡商”。 ——王雪农，杨卫东《涿州唐墓出土阿拉伯帝国倭马亚王朝金币》 材料四：阿拉伯帝国各地的图书馆藏书种类繁多, 除了藏有《古兰经》的各种抄本、注释本和关于“圣