《语文园地二》 第一课时 教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

课时教学设计 课题 语文园地二 主备人 使用学校 使用班级 使用时间 使用人 1. 教学内容分析 本课时在第二单元的最后两个课时，目的在于增强学生主动学习的意识，养成阅读时主动思考、解决问题的习惯。“交流平台”旨在引导学生交流、梳理、总结在学习的过程中遇到的不懂的问题，学习怎样解决的方法。“识字加油站”旨在引导学生认识12个形近生字。 2. 学情分析 “词句段运用”中关于新出现的词语学生虽有所耳闻，但对于其实际意义仍处于一知半解的状态，在教学中要引导学生了解这些词语在生活中所代表的意思；作比较的说明方法是用熟悉的事物去和不熟悉的事物作比较，让人更容易明白。随班就读学生学习能力较弱，注意力可能不太集中，应多予以关注，并适当降低要求。 3.目标确定 （1）学会用多种方法解决不会的问题。 （2）学习12组形近字，会认12个生字。 （3）积累8个新词，交流词义。 随班就读学生目标： （1）回顾本单元课文，能够知道有哪些解决问题的方法。 （2）会认12个生字，尽量区分12组形近字。 4.学习重点难点 （1）提高解决问题的能力。 （2）学习12组形近字，会认12个生字。 5.学习活动设计 环节一：（根据课堂教与学的程序安排） 教师活动 一、交流平台 1.导入 第二单元的课文学完了，多么神奇又特别的科学之旅啊，我们跟随着科学家的想象了解了琥珀的形成过程；知道了恐龙是如何飞向蓝天演化为鸟类的；感受了纳米技术的神奇；见证了我国在航天领域的最新成就。科学之旅，真令人神往。 2在这一单元中，我们学习了哪些课文？ 3.四人小组讨论、交流：在本单元的学习过程中，你遇到了哪些不懂的问题？是怎样解决的？ 4.你在阅读时，遇到不懂的问题，还有什么妙招吗？ 联系本单元学过的课文，说说你是怎样运用这些方法解决问题的。 4.教师总结评价，点拨指导： 遇到不懂的问题我们可以尝试以下几种方法：【出示课件】 （1）联系上下文，并结合生活经验来解决问题。 （2）查资料可以帮助我们理解不懂的问题。 （3）以上方法都不能解决的，可以请教别人，也是一个很好的方法。 （板书：联系上下文、结合生活经验；查资料；请教别人） 学生活动 学生发言： 《琥珀》 《飞向蓝天的恐龙》 《纳米技术就在我们身边》 《千年梦圆在今朝》 3.小丽：我通常会联系上下文，并结合生活经验来解决问题。 小博：查资料可以帮助我们理解不懂的问题，如，为什么“从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形”？我查资料知道了，琥珀的形成需要几千万年。 小如：我是请教别人后知道的。 学生交流。 预设1：学习《琥珀》这篇文章时，我不明白为什么“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形”，通过查资料我知道了琥珀的形成需要几万年。 预设2：学习《飞向蓝天的恐龙》时，开始没读懂恐龙的演化过程，通过与同桌交流，抓住重点词句分析，终于弄明白了它的演化过程。 预设3：学习《千年梦圆在今朝》这篇课文时，我不懂“鲲鹏展翅”这个词语的意思，通过查工具书我知道了它的意思是施展抱负，实现宏伟的理想，创造一番事业。 随堂检测 小练习：【出示课件】 请同学们从本单元文章中回顾当时是如何解决不懂的问题的？ 示例： 在学习《飞向蓝天的恐龙》中理解“演化”一词，我们就可以联系下文，就会明白“一部分恐龙为了躲避敌害或者寻找食物而逐渐变成了鸟的样子。” 在学习《琥珀》一文时，解决为什么“从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形”？就可以查资料，明确琥珀的形成需要几千万年。 小练习： 学以致用：出示课外阅读文章《电子“五官”》 请同学们阅读文章，提出不懂的问题，并且用我们学到的方法想办法解决问题。 设计意图： “交流平台”引导学生围绕“遇到不懂的问题，应该怎样解决”进行讨论。对话的形式，使学生根据学过的课文或者课外阅读的情况，回顾梳理学过的解决问题的策略。以学生发言为主，既突出学生的自主性，又体现了重视学生主动积极参与的精神。 环节二： 教师活动 识字加油站 1.出示课件 （1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。 （2）小组同学对比读12组字，12个词语，互相交流。 （3）组长记录小组同学的发现。 将上面的字去掉偏旁会变成什么字呢？ 比较熟字和生字，你有什么发现？ 我们可以用什么方法记住这些字？ 每组生字都是形近字，同一字族的字。 （板书：同一字族） 2.识记方法交流 前两行的字可以使用减一减。减去部首的方法识记，后两行用的识记方法是加一加，加上合适的偏旁。 学生活动 学生齐读生字，同学领读。 预设：左边的字去掉偏旁变成了右边的字；左右两边的字字形相近，读音大多不同。有的音节相同，声调不同。有的声母相同，韵母不同。有的韵母