25《古人谈读书》（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级上册

统编版语文五年级上册25 《古人谈读书》教案 教学目标： 1. 认识3个字，读准字音，理解词义。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写。 3. 体会古人谈读书的方法，并联系生活实际，体会这样写的好处。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写。 教学难点： 联系生活实际，体会这样写的好处。 教学准备： 学生准备笔、纸。 教学过程： 一、复习引入，激发情感。 1. 直接板书“读书”师述：同学们，读书是一种高尚的修养，是一种心灵的旅行。读书能让我们穿越时空，通达古知今；能让我们贫瘠的内心变得丰富起来。古人云：“三日不读书，便觉言语无味，面目可憎。”可见读书足以使一个人的生命变得丰富多彩。而“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”更揭示了读书的重要性。其实呀，许多古人谈读书的语段对我们的读书学习更具有指导意义。今天我们一起来学习《古人谈读书》。（出示课题）齐读课题（正音） 2. 回忆古人是怎么谈读书的？(学生自由答)师小结：同学们已经预习过了，知道有“盖士人读书，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。”（出示句子）来，一起读一读。 3. 课文除了这三则还有第五则，我们一起来读一读吧！学生齐读课文第五则。 二、初读课文，读准读顺。 1. 打开课本，自由读一读课文，读准字音，读通句子。 2. 出示词语： 聪敏/不亦乐乎/屏息以待/断章取义/朱熹/熟读精思/谓为/孜孜不倦/便便大腹/映雪萤囊 指名读词语。（正音）学生齐读词语。 3. 词语读准了，老师相信课文一定也能读得很好的。同桌合作朗读课文吧！一人一段，互相纠正字音和停顿。 4. 反馈朗读，理解内容。（注意句中停顿） 师：同学们读得真不错！现在谁愿意读给大家听一听？（指名朗读课文）大家评一评。 生1：我觉得他读得很有感情。 师：那请你来评一评他哪些地方读得好？ 生2：我觉得他读得很投入，让我感觉身临其境。 师：评价要抓住关键词语，谁再来？ 生3：我认为他注意了句中停顿，比如“清晨”和“夜晚”之间要停顿一下。 师：你说得很好，注意停顿是朗读的一个技巧，读好句中停顿才能更好地表达情感。还有谁愿意再读一遍？ （再指名几名学生朗读，大家评价） 5. 师：老师也想来试一试。好吗？（配乐朗读）同学们觉得我读得怎样？愿意再一次自由读一读课文吗？注意停顿、速度要适中。（学生自由朗读课文） 师：停顿、速度都挺合适的，谁来评一评？ 生4：我觉得很好听，我也很想读。 师：谢谢你的评价。请你也自由练一练，然后也来展示一下。 （学生自由朗读，然后指名展示） 三、再读课文，尝试理解。 师：同学们觉得我读得怎样？愿意再一次认真读一读课文吗？可以放慢速度，认真体会作者所要表达的情感。（学生静心自由朗读课文） 师：现在谁来说说你对课文的理解？ 生1：作者告诉我们读书要讲究方法，要心到、眼到、口到，而且要反复诵读。从“三到之谓”这个词语中可以看出来。 师：你很会读书，一下子就找到了关键的词句。还有哪些句子也让你印象深刻？ 生2：我从“熟读精思”这个词语中体会到不仅要读得多，而且要思考得深入。精思就是深入地思考。 师：你不仅会读书，还善于思考。“熟读”和“精思”是读书的好方法，大家有什么体会吗？结合自己的实际说一说。（学生结合自己的实际谈体会） 师：作者还告诉我们读书的时间和地点吗？从哪里可以看出来？生3：“余尝谓/读书/有三到”中的“尝”和“谓”可以看出。师：“尝”是什么意思？可以换成什么词？生3：“尝”是曾经的意思，“可以换成‘曾经’或‘一向’。”师：“三到”是什么道？生3：“心到、眼到、口到。”那么清晨应该读哪些书呢？夜晚又应该怎样读呢？书上已经给我们做了回答，找一找吧！指名说。（板书：三到之谓/熟读/精思/）齐读自己喜欢的句子。（板书：读书/要/三到/熟读/精思）