19《牧场之国》第一课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

《牧场之国》教学设计 单元 第7单元 课型 精读课文 课时 第1课时 主备人 课题 《牧场之国》 目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念,我充分利用本课内容的趣味性,激发学生的学习兴趣,引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容,体会作者表达的思想感情。 教材分析 《牧场之国》是卡雷尔 恰佩克的一篇描写荷兰田园风光的散文。这篇文章以其独特的视角和细腻的笔触,为我们展现了一个如诗如画的荷兰牧场。文章结构清晰,语言优美,通过丰富的修辞和生动的描绘,使读者仿佛置身于那美丽的牧场之中,感受那份宁静与和谐。在教材编排上,本文不仅是一篇优秀的写景散文,更是一部培养学生审美情感和语言表达能力的佳作。通过阅读本文,学生可以领略到荷兰牧场的美丽风光,体会到作者对大自然的热爱与敬畏。同时,本文还通过细腻的描绘和巧妙的修辞,让学生感受到了语言的魅力,从而激发他们对语文学习的兴趣。 学情分析 对于学习《牧场之国》的学生来说,他们的年龄、认知水平和兴趣点都是我们需要考虑的因素。一般来说,这个年龄段的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力,能够初步理解文章的内容和主题。但是,对于文章中的深层含义和修辞手法的运用,他们可能还需要进一步的引导和启发。此外,由于每个学生的个体差异,他们在学习本文时可能会有不同的感受和理解。有的学生可能会被文中的美景所吸引,对荷兰的牧场风光产生浓厚的兴趣;有的学生可能会更关注文章中的修辞手法和语言表达,对语言的运用产生深入的思考。因此,在教学过程中,我们需要根据学生的实际情况,采用不同的教学方法和手段,以满足不同学生的学习需求。 学习目标 评价任务 1.学生能够准确、流利地朗读课文,掌握文中的生字新词。 2.学生能够通过对文本的学习,了解课文的每个部分都写了些什么内容。 3.引导学生通过观察、想象和感受,找出荷兰牧场四个独特的画面。 核心知识 核心能力 重点:学生能够通过对文本的学习,了解课文的每个部分都写了些什么内容。 难点:引导学生通过观察、想象和感受,找出荷兰牧场四个独特的画面。 核心问题 引导学生通过观察、想象和感受,找出荷兰牧场四个独特的画面。 微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价” 活动准备 布置学生课前预习,收集材料;教师准备多媒体课件 学习任务 学生活动 教师组织 学习评价 一、谈话导入 教师:同学们,在我们的地球上有许多美丽的国度。有地广人稀的俄罗斯,有地狭人稠的韩国,还有四季分明的英国。今天我们就去游览一个充满自然气息的的国家——荷兰,看看荷兰的牧场。 这个教学环节巧妙地将地理知识、文化背景和实地考察融为一体,充分展现了其独特的教学优势。通过引入不同特点的国度,教师激发了学生对地理文化的兴趣,而聚焦荷兰牧场的环节则使学生得以在轻松愉快的氛围中深入了解这个国家的自然与文化魅力。这样的设计不仅拓宽了学生的视野,增强了其跨文化交流能力,还通过直观的教学方式提高了学生的学习兴趣和积极性。这一环节充分体现了“寓教于乐”的教育理念,使学生在游览荷兰牧场的过程中自然而然地吸收新知识,培养了他们的观察力、思考力和创新精神。 二、研读文本 1.学生举手,有感情地朗读课件上的内容:荷兰位于欧洲西北部,是著名的低地国家,以风车、郁金香和运河闻名于世。这里风景如画,田园风光令人陶醉。荷兰还是欧洲重要的农业出口国,尤以花卉、乳制品和畜牧业著称。此外,荷兰人民热情好客,文化多元,是一个充满魅力的国度。 2.师生共读:荷兰是水之国;花之国;风车之国。 3.男生读:卡雷尔 恰佩克,捷克著名剧作家、科幻文学家、童话寓言家。其作品语言明晰幽默,只需三言两语,一个鲜活的人物形象即跃然纸上。 女生读:科学幻想戏剧《罗素姆万能机器人》,科幻小说《鲵鱼之乱》等。 4.生读词语;学生带拼音再次齐读;分小组朗读词语。 5.学生跟着课件的节奏快读朗读生字和组词。 6.学生练写生字。 7.生读拼音和组词。一二组生读句子:有个小偷因为偷了一个铃铛( d ng )和一个电饼铛(ch ng) ,锒铛(d ng)入狱了。三四组生读句子:在畜( x )牧局的大力支持下,他家蓄( x )养了很多牲畜(ch )和家畜(ch ) 。 8.学生自由朗读课文。 9. 生答:课文可以分为三个部分,第一部分是第一自然段,总写荷兰的三个特点;第二部分是2-5自然段,具体描写荷兰牧场的独特风光;第三部分是第六自然段,直接表达出对荷兰牧场的赞美。 10. (师生齐读)白日宁静和谐,夜晚祥和寂静。 1.教师:老师请一位同学来读一读课件上的关于荷兰的知识吧!谁愿意来呢? 2.教师:虽然我们没有去过荷兰,但是从这位同学的朗读中我们可以感受到