1 古诗词三首（教案）2023-2024学年统编版语文四年级下册

1古诗词三首 【教学目标】 1. 会认“杂、篱”等6个生字,会写“杂、稀”等14个生字。 2. 通过理解古诗词内容,体会乡村人家的生活。 3. 有感情地朗读、背诵这三首古诗词,默写《宿新市徐公店》。 4. 培养学生通过理解情境,感悟诗词所蕴含的思想感情的能力。 【教学重难点】 1. 通过理解古诗词内容,体会乡村人家的生活。 2. 培养学生通过理解情境,感悟诗词所蕴含的思想感情的能力。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学课时】 3课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话引入,板书课题,简介作者,解释课题,引入新课 1. 这节课我们学习宋代诗人范成大的《四时田园杂兴》(其二十五)。(板书课题,课件出示课题,学生齐读) 2. 简介作者。(课件展示) 3. 解释课题。(课件展示)质疑,诗人为什么对农村生活那么情有独钟呢?让我们一同走进古诗《四时田园杂兴》,去感受诗人笔下的田园景色。 二、初读古诗,读准字音,读通读顺诗句,读出节奏 1. 自读古诗,读正确字音,学习生字词。 2. 听录音范读,感受节奏,画停顿,读出节奏。 3. 多种形式读古诗。 三、细读古诗,理解古诗大意 1. 先学。 (1)请学生再读古诗,边读边借助注释、插图理解诗的大意,用自己的话说一说。 (2)反馈理解的情况。 2. 后教。 全班交流,教师指点。 (1)“梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。” ①诗句中描述了哪几种景物?这几种景物有什么特点? ②学生说景物的特点。 师引:梅子黄、杏子肥、麦花雪白、菜花稀,有花有果,有色有形,多美的景色呀!诗人把它凝练成一句诗就是——(生接读)“梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。”你看,诗人抓住事物的特点,用短短的两句诗,就勾勒出了如此美妙的景色。 用换字法体会“肥”“稀”这两个字用在这里的准确性。 ③现在,谁来把这句诗读给大家听,让我们从你的朗读声中也能感受到这种美?(学生读,评议) (2)“日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。” ①学生说诗句的意思。 夏天日长,篱笆边无人过往,只有蜻蜓和蝴蝶在翩翩飞舞。 ②学生质疑。重点引导想象:为什么篱笆边没有行人,他们都到哪儿去了?(让学生结合“田家少闲月,五月人倍忙”夏天人们的劳动情况进行理解,感受农民的繁忙和劳动的辛苦。) ③刚才,我们所说的这些人们的劳动情景,在诗中并没有直接地写出来,但我们却通过对诗句的质疑,再展开适当的想象,就挖掘出来了。让我们更加深入地理解诗的含义,体会诗的意境。 (3)体会作者的思想感情。 (4)朗读古诗,读出它的意境美。 四、当堂训练 1. 练习背诵古诗。(同桌交换背) 2. 练习默写古诗。(同桌交换检查默写情况,并帮助改错) 第二课时 一、揭题、释题,了解作者 1. 以前我们学过哪些描写乡村生活的古诗? (学生回答)这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了乡村的美丽景色和闲适生活。今天,我们再学习一首有关描写乡村生活的古诗《宿新市徐公店》。 师范读,同时大屏幕播放背景图。配乐范读、齐读。 2. 介绍诗人: 这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉,为奸相所害,被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言,描述细腻,形象鲜明,平易自然。因为他长期居住农村,对农村的田园生活十分熟悉,所以描写自然景物也就更加真切感人,别有风趣。 3. 下面看看题目意思。 宿:过夜。新市:地名,在今湖南攸县北。 公:古代对男子的尊称。题目意思:在新市姓徐的人开的客店里过夜。 作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢?表达了一种怎样的感情呢? 二、小组自学,初读理解 要求: 1. 不理解的字、词画出并讨论,初步理解每句诗意。 2. 诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。 三、导读古诗,感受诗意 1. 指名读,检查读的情况。 2. 你读懂了什么?还有哪些不理解的字、词提出来,一起讨论、交流。 3. 齐读第一、二句。 (1)第一句写了哪几种景物? (板书:篱笆一径) 理解词语:(篱落:篱笆。 疏疏:稀疏。 径:小路。 深:深远。) 这句诗是作者站在徐公店外远望到的。紧接着作者收回视线,从远望到近观,又看到了什么呢? (2)齐读第二句,又抓住了什么景物? (板书:树头) 理解词语:(树头:树枝头。 未:没有。 阴:树荫。) 为什么没形成树荫? (枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫。) 这一点,可见这一天天气怎样? (丽日当空,地面上有斑驳的树影,星星点点的光斑。) (3)同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句。(多媒体出示画面) (4)这稀疏的篱笆,长长的小路,叶儿不浓密的树,构成了一幅清新、质朴的农村景色图,你们看画面,这叫静态描写(板书:静态描写)。在这一背景下,作者又看到一幅更为活泼生动的图画,那就是后两句所表达的。 4. 理解第三、四句。 (1)抓住哪些景? (板书:儿童黄蝶菜