第11课 近代职业教育的兴起和发展（课件）-【中职历史课】《世界历史》同步精品课件（高教版2023•基础模块）

第四单元 工业革命与马克思主义的诞生 第9课 改变世界的工业革命 第10课 马克思主义的诞生和国际工人运动的发展 第11课 近代职业教育的兴起和发展 中职《世界历史》 第四单元 工业革命与马克思主义的诞生 第11课 近代职业教育的兴起和发展 传统职业教育 一一 目录 CONTENTS 第11课 近代职业教育的兴起和发展 近代职业教育的兴起 二 中职《世界历史》 第四单元 工业革命与马克思主义的诞生 第11课 近代职业教育的兴起和发展 近代职业教育的发展 二 了解近代职业教育的兴起与发展。 课程标准 重点：近代职业教育的兴起与发展 难点：近代职业教育的兴起与发展 中职《世界历史》 第四单元 工业革命与马克思主义的诞生 第11课 近代职业教育的兴起和发展 学习目标 中职《世界历史》 第四单元 工业革命与马克思主义的诞生 第11课 近代职业教育的兴起和发展 一、传统职业教育 师傅:学徒期为7年;师傅罗伯特为学徒约翰提供食宿、衣服等生活所需，并倾其所能传授裁缝技艺，且以自己的财产等为担保，承担相应责任; 学徒:学徒约翰要认真学习裁缝工艺，并承担其他工作，保守手艺绝活秘密，做一名庄重、正直、尽责、优秀、诚实的仆从;约翰不得浪费或损坏货物，不得出入酒馆，不得参与掷骰子、玩牌、下棋及其他非法游戏。 组织：契约经双方签字后交行会保存。 请思考：以下是1451年伦敦的一份裁缝学徒契约，生动地体现了学徒制的特点。请快速浏览教材，找出“师傅”“学徒”双方的权利与义务，并试着归纳“学徒制”的特点。 1.学徒契约 中职《世界历史》 第四单元 工业革命与马克思主义的诞生 第11课 近代职业教育的兴起和发展 2. 学徒制特点（1）“师”“父”一体的师生关系（2）“言传身教”的教学模式（3）与作坊式生产相适应的教育机制（4）垄断技艺，不利于传播和革新（5）缺乏规范，效率较低 一、传统职业教育 中职《世界历史》 第四单元 工业革命与马克思主义的诞生 第11课 近代职业教育的兴起和发展 In this slide there is a background placeholder. Click to the small icon on the center of the slide and choose an image from computer. When add an image, you must sent it to back with Right Click on Image -> Send to Back -> Send to Back. 6 2、传统学徒制的不足 (1)师傅能够招收的学徒数量有限，很难扩大培养规模。 (2)有些师傅为垄断独门技艺，对招收学徒授艺规定了非常苛刻的条件，或者只把手艺传给自己的直系亲属。 (3)师徒关系也不平等，师傅有权惩罚学徒;甚至可以取消其学艺资格，学徒却很难离开师傅。 这些都不利于技术的革新和传播，制约了社会分工的进一步发展，也导致人才培养效率低下，不能满足生产规模扩大的需要。 一、传统职业教育 中职《世界历史》 第四单元 工业革命与马克思主义的诞生 第11课 近代职业教育的兴起和发展 二、近代职业教育的兴起 手工织机 纺织工厂 1、兴起背景：机器大工业代替手工制作，工厂规模扩大，分工与协作更加重要，需要大量高素质劳动者。 中职《世界历史》 第四单元 工业革命与马克思主义的诞生 第11课 近代职业教育的兴起和发展 In this slide there is a background placeholder. Click to the small icon on the center of the slide and choose an image from computer. When add an image, you must sent it to back with Right Click on Image -> Send to Back -> Send to Back. 8 2、德意志职业教育 (1)18世纪后半期，半工半读的工业学校 (2)19世纪，地方工业学校 (3)优秀毕业生