26 忆读书 第二课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级上册

教 学 设 计 课 题 忆读书 年 级 五年级 课 时 第2课时 备 课 人 教材分析 （重点、难点） 从文本内容来看:《忆读书》一文作者冰心，这篇回忆录，就是冰心奶奶向孩子们讲述读书的问题，主旨是“读书好，多读书，读好书”九个字。娓娓道来之语，如心底之泉水，流进了学生的心中，激发了孩子读书的兴趣，让人终身难忘。 从文本结构来看：首先文章开篇一句“一谈到读书，我的话就多了”，总说读书，引出下文。当中，完全是对自己亲身读书经历的讲述。直到文章结尾强而有力得出总的结论：“读书好，多读书，读好书”。 本课时教学的重点在于结合文本，理解冰心“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的含义，联系自身阅读经历体会读书的快乐，激发爱读乐读的阅读兴趣。 教学目标 1.揣摩文章语言，针对作者读《三国演义》时的读书方法相互讨论，说出自己的见解。 2.理解“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的含义，结合自己的经历，体会读书的快乐，激发爱读乐读的阅读兴趣。 教学过程 一、复习导入，回顾读书经历 提问旧知、复习回顾。 回忆读书经历，概括主要内容。 二、聚焦《三国》，讨论读书方法 1.默读3-5自然段，思考：冰心奶奶是怎样读三国的？注意圈画出关键词句。 （1）听书使我对三国故事产生了兴趣，可是故事总是听不够，于是我采取了怎样的行动？（咬牙读书，一知半解） （2）生自由读作者读三国的这一段经历，根据段落重点词句和同桌讨论作者的读书方法。 总结提炼：最开始接触三国故事，是从舅父那里听书，听得津津有味；再后来带着期待自己咬牙读书，一知半解地读；读到入情入境，不能自已。 （3）思考交流：你觉得这样的读书方法好吗？同桌互相讨论，说出见解。 明确：虽然作者读书时不认识字词，但是我们可以联系上下文去推测词意，也能大致明白文意；另外，停下查字典有时会干扰我们阅读的情绪状态和心理状态，影响读书进程。 2.同学们，冰心奶奶7岁那年，年龄尚小，学识尚浅，字词不认识、句子读不明白都是正常的，但为什么还要继续“咬牙”读下去呢？ 明确：因为想读，一方面说明故事精彩，另一方面也说明作者是非常喜爱甚至痴迷读书的。（启发学生品读课文，揣摩词句要走心，多角度思考问题。） 3.就这样一知半解地读书，作者在七八岁时读懂了三国演义吗？你怎么知道的？（找到相关语句：关羽死了，哭了一场；诸葛亮死了，又哭了一场。） 这样的英雄人物，这样的有情有义的人物，他们去世的时候给冰心给读者带来的心情是不舍的难过的，哭了一场又哭了一场，说明冰心奶奶读书时太过投入、用情，在文中找出冰心的话，就是读书读到“心动神移，不能自已！” 4.根据学习讨论，引导总结作者读三国的方法。 津津有味，充满期待地听读；咬牙读书，一知半解地读；入情入境，不能自已地读。 三、联系实际，体会读书快乐 1.出示“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”，齐读。 同学们，书籍给作者带来了无尽的快乐，读《三国演义》这本书她感到快乐吗？从这本书中获得了哪些快乐呢？（默读思考） 请同学试着说说看读三国给作者带来的快乐。 ①不求甚解也要一心读下去，这是读书的乐趣使然； ②哭了一场又一场，对人物的命运感同身受； ③看似难过的哭泣，可是作者却从中获得了丰富的情感体验，这都是读书的快乐。 2.读其他书的时候是不是也获得了什么呢？请同学们选择作者的一个读书经历，说一说读书给冰心奶奶带来怎样的快乐。 （1）仔细研读冰心奶奶的读书经历，抓住一些关键性的词句，圈画标记，思考并发现冰心奶奶读书过程中获得的快乐。 ①每人选择其中的一段读书经历，可以是三国、可以是水浒、红楼梦、或是书刊等等，小组内讨论交流。 ②每一组推荐一位代表发言（选择其中一段经历），交流互换想法，合作完成表格。 ③齐读：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！” （2）同学们，这种快乐的享受不是仅仅属于冰心奶奶一个人的，只要我们也像她这样沉浸书海，你也能感受到美好的享受。平时的阅读中你有过这样的快乐吗？哪些时候读哪本书我们也有过这样的快乐呢？ ①生联系自身的读书经历，谈谈自己读书时收获的快乐。 提示：要举例说明，具体到读哪一本书，给你带来了怎样的情绪的变化或是情感的起伏，知识面的扩大，阅历的增加等等。 ②再读“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”融冰心的快乐为自己的快乐，体会读书的美妙。 四、回顾全文，获得读书启示 1.回顾全文，冰心奶奶读书的方法和对读书的见解给了我们怎样的启示呢？请同学们再次快速浏览文本，说一说你获得了什么启示。（立足“读好书，多读书，读书好”来谈） 2.交流启示。 3.总结下课 同学们，冰心奶奶她老人家用自己的读书经历告诉我们“读书好，多读书，读好书”，这九字箴言让人受益一生，希望你们也能做一个爱读书的人，做一个能够从