25 古人谈读书 第2课时 教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版

教 学 设 计 课 题 古人谈读书 年级 五年级 课 时 第2课时 备课人 教材分析 （重点、难点） 这篇课文由三篇文章组成。这三篇文章都是以古文的形式呈现的。第一篇选自《论语》，是对学习方法和学习态度的解读；第二篇是朱熹的名篇，介绍的读书方法；第三篇是曾国藩的文章，曾国藩通过这篇文章告诉我们，读书要有志、有识、有恒，并从正反两方面加以论证，证明三者缺一不可。本节课学习第三则文言文，重点引导学生借助注释，理解文言文的意思，并梳理古人读书求学的态度和方法，能联系自己的读书体会说出课文中读书方法带来的启发。 教学目标 1.认识并会写“恒、窥、皆、缺”4个字。 2.正确、流利地第三则文言文；借助注释，理解第三则文言文的意思，背诵课文。 3.梳理古人读书求学的态度和方法，能联系自己的读书体会说出课文中读书方法带来的启发。 教学过程 1、 从课题入手，介绍文章作者 1.同学们，知道我们今天学习哪篇课文么？（指名板书：←古人谈读书） 引导学生齐读课题。强调读书的重要性，今天就去感受古人的读书之道。（PPT1） 2.这节课我们走近的古人是曾国藩，他是晚清的“中兴第一名臣”，谥号为“文正”，（解读“谥号”的含义和“文正”这一谥号的重要地位），曾国藩还被后人赞誉为“千古第一完人”，所以今天就让我们看看曾国藩有着怎样的读书观，才一步一步成为人们眼中的完人。（PPT2） 3.请学生自由朗读课文，把握好节奏和停顿，遇到困难时结合注释思考，然后继续读下去。指名学生朗读，并请其他学生评价。（强调生字、节奏感和“一”字的音变）。再让学生齐声朗读课文。（PPT3） 二、从结构入手，剖析文章内容 1.请学生默读短文，一边读一边对照注释想想它的意思。然后与同桌交流，思考这篇短文采用了怎样的结构？这种结构对阅读者而言有怎样的好处？请学生回答。 总结：为了把观点说清楚，曾国藩采用了总—分—总结构来写，首先总的交代自己的观点，接着阐释原因，最后进行总结，强调三者缺一不可。采用这种结构让我们一目了然，能够迅速把握住他的观点，也能弄清楚这种观点产生的原因。 2.曾国藩的读书观点概括起来有三点，是哪三点？（指名板书：←有志 有识 有恒），引导学生理解其意思，并介绍“盖”字的含义。（PPT4） 3.接着，曾国藩围绕“三有”分别阐释原因。我们先来看第一句话是什么意思。 介绍“断”字的含义（肯定）和“下流”的古今异义（古：下等人；今：卑鄙之人）。那么，什么样的人是下等人呢？（PPT5）引入“无为之人”和“有为之人”（指名板书：←有为）。带给我们什么启示？ 总结：我们从小就应该立下志向，要力争上流。要做像君子、贤人、圣人那样的有为之人。 4.我们再看第二句。谁来说说它的意思？（PPT6） 在这句话中，出现了两个寓言故事（河伯观海、井蛙窥天），哪个同学用简单的一两句话概括一下故事内容？那么曾国藩列举两个寓言故事想要告诉我们什么呢？ 总结：说明见识的重要性，有了见识，我们就知道学问无尽、学无止境的道理。在对待学问时，我们就应该孜孜以求、上下求索、实事求是、精益求精（指名板书：←有求），有了见识，就不敢“以一得自足”。 5.最后一句话什么意思呢？（PPT7）再次强调“断”字的含义。（指名板书：←有成）。 总结：有了恒心，大多事情就能办得成了。 水滴之所以可以穿透石块，绳子之所以能把木头锯断，关键靠的是坚持和坚守，曾国藩自己也说过（PPT8），引导学生齐读。 引出关于曾国藩的故事。说明曾国藩对待学问具有持之以恒的精神，所以“有恒”成就了曾国藩，使他在人生道路上高歌猛进，最后终成一代伟人。所以我们都必须学习“有恒”的精神。 6.最后，曾国藩对自己的观点进行了总结（PPT9），“此三者缺一不可”。那么为什么这三者缺一不可呢？ 如果缺少了“有志”会怎样？如果缺少了“恒心”呢？ 总结：如果我们把读书比作一场旅行，有志向，旅行的道路上就有了目标；旅行的过程其实是一个不断增长自己见识的过程，在这个过程中，自己的眼界会越来越宽，道路会越走越顺；但是，要走到旅途的终点，得要有恒心、有毅力，否则就会半途而废，读书如此，做人也是如此。所以说此三者缺一不可。这是曾国藩给我们的启示，也是他个人独特的读书的观点。 三、引导学生背诵，深入理解文章主题 1.同学们，让我们一起再来读一读。（PPT10）这一遍读加进去自己的理解。指名学生朗读，再让学生齐读。 同学们，让我们把曾国藩这种独特的读书观藏在我们记忆深处，伴随我们一块成长好不好？看你能不能把它背下来，自己试着背背看。指名学生背诵，再让学生一起背诵。 2.布置作业（PPT11） 曾国藩的观点是“三有”，“三有”的观点在《曾国藩家书》这本书中还有多处论述，相信同学们读了这本书后，对“三有”会有更深的感悟，有机会可以读