第6课《变色龙 》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册

《变色龙》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1. 了解契诃夫的生平及作品，积累文学常识。 2. 理清小说的故事情节，分析奥楚蔑洛夫的人物形象。 3. 学习本文通过鲜明对比的手法来刻画人物的写作方法。 （二）过程与方法 1. 以合作探究的方式，引导学生分析人物形象和小说主题。 2. 通过角色扮演和朗读，深入体会人物的心理和性格特点。 （三）情感、态度与价值观 1. 感受沙皇俄国社会的黑暗与腐朽，理解作者对现实的批判。 2. 培养学生正直、诚实的品质，树立正确的价值观。 二、教学重难点 （一）重点 1. 分析奥楚蔑洛夫的人物形象，理解其“变色龙”的特质。 2. 体会小说中对比手法的运用及效果。 （二）难点 1. 理解小说的主题及现实意义。 2. 培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。 三、教学方法 1. 问题驱动法 2. 合作学习法 3. 情境教学法 四、教学过程 （一）导入（3 分钟） 通过展示变色龙的图片或视频，引导学生了解变色龙的特点，进而引出本文的主人公——奥楚蔑洛夫，他像变色龙一样善于变化。询问学生对变色龙这种动物的印象，以及他们对“变色龙”这个词语的理解，从而激发学生对课文的兴趣。 （二）知人论世（5 分钟） 介绍作者契诃夫的生平、主要作品和创作风格，让学生对作者有初步的了解，为理解小说的主题和艺术特色打下基础。 （三）整体感知（10 分钟） 1. 学生快速浏览课文，概括小说的主要内容。 2. 教师引导学生梳理小说的情节线索，明确故事的开端、发展、高潮和结局。 开端是警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人的事件，他根据狗的主人身份不断改变自己的态度。 发展阶段是奥楚蔑洛夫与周围人的对话，展现了他的阿谀奉承和见风使舵。 高潮部分是将军的到来，使奥楚蔑洛夫的态度发生了急剧变化，他对狗的态度由贬低转为赞扬。 结局是奥楚蔑洛夫随着将军的离开，又恢复了原来的谄媚态度。 这样的开端、发展、高潮和结局构成了小说的情节线索，通过对奥楚蔑洛夫这一角色的刻画，揭示了沙皇俄国社会的腐朽和黑暗。同时，也展现了人性的弱点和社会的虚伪。 3. 探讨奥楚蔑洛夫这个人物形象的特点，以及他在小说中的作用。 1. 见风使舵：奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件时，根据狗的主人身份不断改变自己的立场和态度。他对不同的人采取不同的语气和行为，完全没有原则和底线，这种见风使舵的性格揭示了他的谄媚和虚伪。 2. 阿谀奉承：他极力讨好有权有势的人，对上级和权贵极尽阿谀之能事，这种行为反映了他渴望晋升和自保的心理。 3. 欺软怕硬：奥楚蔑洛夫对普通百姓则表现出傲慢和粗暴，而在面对比他更有权势的人时则变得怯懦和恭顺。这种欺软怕硬的特质展示了他的懦弱和卑鄙。 4. 自欺欺人：尽管他的行为明显地表明了他的虚伪和谄媚，但他却试图让自己和别人相信他的行为是正当的。他不断为自己的变化寻找借口和解释，这显示了他的自欺欺人。 总的来说，奥楚蔑洛夫是一个自私、虚伪、谄媚、欺软怕硬的人，他的形象具有很强的讽刺意味，同时也反映了社会的黑暗和人性的弱点。通过对这个人物的刻画，作者批判了当时的社会现实，并对人性进行了深刻的反思。 （四）精读文本（15 分钟） 1. 分小组合作学习，找出描写奥楚蔑洛夫的语言、动作、神态等细节描写，分析其性格特点。 1. 语言描写： • “这儿到底出了什么事？”“你在这儿干什么？你究竟为什么举着那个手指头？……谁在嚷？”这一系列的问句表现了奥楚蔑洛夫的官腔和装腔作势，他试图显示自己的权威。 • “嗯！不错……”“这是谁家的狗？我绝不轻易放过这件事！”“我要拿点颜色出来给那些放出狗来闯祸的人看看！”这些话语展示了奥楚蔑洛夫在最初想要表现出公正和严厉，但随着狗主人身份的变化，他的语言也发生了改变，反映出他的见风使舵和谄媚。 2. 动作描写： • 他奥楚蔑洛夫“把身子微微一转，向着群众”，表现出他试图在众人面前展示自己的威严。 • 当他得知狗可能是将军家的时，“奥楚蔑洛夫忽然对赫留金恐吓说”，并“举起右手，向他的肩膀上狠狠地拍了一下”，这些动作反映了他的仗势欺人和欺压百姓。 3. 神态描写： • “奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头”，这种神态表现了他的装模作样和想要显示自己的权威。 • “奥楚蔑洛夫整个脸上洋溢着含笑的温情”，当他认为狗是将军家的时，神态发生了变化，显示出他的谄媚和阿谀奉承。 这些细节描写生动地展现了奥楚蔑洛夫的性格特点，包括虚伪、谄媚、见风使舵、欺压百姓等。 2. 研究细节描写，如“军大衣”的细节描写，认识奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象。 3.分析环境描写对塑造主人公形象的作用，理解奥楚蔑洛夫反复变色的原因。 1. 社会背景：小说中的环境描写可以揭示出主人公所处的社会背景和时代特点。例如，小说中对沙皇俄国社会的描写，展现了一个腐败、虚伪、权力至上的社会