3.2细胞器之间的分工合作第3课时教学设计-2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1

第3章 第 2 节 细胞器之间的分工合作 一、教材分析： 本节课为人教版新教材必修 1《分子与细胞》第3 章第2 节细胞器之间的分工合作的内容。鉴于本节知识点多而细，且具有一定的难度，将本节内容分为 3 个课时进行教学。其中，第 1 课时主要进行动植物细胞内细胞器的种类、形态及其功能的教学；第 2 课时是探究实践“用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动；第 3 课时则进行“细胞器之间的协调配合”“细胞的生物膜系统”两大部分内容的教学。 本节为第 3 课时，以分泌蛋白分泌为例，讨论细胞器之间的如何协调配合共同完成生命活动。 以具体实例归纳总结生物膜系统的组成和功能，理解结构与功能间相互适应的关系。本节是学生认识细胞整体结构的重要组成部分，在本章中占有重要地位。 二、学情分析： 本节课的授课对象为高一学生。通过第 1、2 课时的学习，学生了解了细胞器的种类和功能， 为第 3 课时的学习打下了基础。但是，学生已有的认知结构中认为细胞器是独立存在的，尚 未将这些细胞器作为一个系统的组成成分联系起来。因此，教师在教学过程中可以选择恰当 的教学方法，利用学生的最近发展区，帮助其从系统的角度认识细胞，以理解系统内细胞器 之间的分工与协作，为后面各种生命活动的学习奠定基础。 三、重点、难点分析： 教学重点：掌握分泌蛋白的合成和运输过程；掌握细胞的生物膜系统的组成及功能 教学难点：理解细胞中部分与整体、结构与功能的统一性。 四、学习目标： 1.通过分析囊泡运输的结构基础，借助内质网膜、核膜和细胞膜的联系图解，建构生物膜系 统的概念，建立生命观念。 2.通过小组合作学习，构建分泌蛋白合成与分泌过程的概念模型，发展科学思维。 3.结合分泌蛋白的研究过程，体会同位素标记法在科学探究中的应用。 4.以人工合成的生物膜材料为例，分析其原理和研究意义，发展社会责任。 五、开放式学习环境 本节课需要学生小组合作，讨论，构建概念图，需对学生进行分组。本节课还需用到多媒体 和投影设备。 六、教学过程 学习 教师活动 学生活动 设计意图 任务 展示细胞器的图片 引导学生回忆上节课所学知识：胰 唤起学生对细胞器结 岛素的合成和运输，需要多种细胞 构和功能的记忆； 器的参与； 回忆相关内容，回答问 导入 提问，这些细胞器在胰岛素的合成 题 引起学习本节课的兴 和分泌过程中是完全孤立还是相 趣 互协调？ 初步感知细胞器的协调配合 课件展示，合作探究一的内容，要 自主学习课本 51 页， 细胞 求学生先自主思考，然后小组间讨 思考讨论，并下列问 用问题引导学生思考 器之 论，并汇报结果。 题： 解决问题。培养学生自 间的 问题 1，2 采取问答形式；问题 3 1.什么叫分泌蛋白？ 主学习与团队协作的 协调 学生回答有哪些细胞结构的参与 2.科学家用什么方法 能力。 配合 后，要求上黑板画出分泌蛋白合成 研究分泌蛋白的合成 让学生初步感知细胞 和分泌到细胞外的途径。 与运输？ 器之间的协调配合，理 过渡：提问：这分泌蛋白的合成和 3.分泌蛋白从合成至 解分泌蛋白的合成和 运输确实需要多种细胞器的参与， 分泌到细胞外，经过了 运输需要多种细胞器 但是我们并不清楚器内在的具体 哪些细胞器或细胞结 的参与。 过程，各种细胞器之间又是如何联 构? 系的？ 构建模型，深入理解细胞器之间的 观看视频，阅读书本 协调配合 52 页图文内容，思考 播放分泌蛋白合成和运输具体过 讨论完成探究活动二： 视频让枯燥的图文内 细胞 呈的视频 尝试用概念图的方式 容形象化，更有助于学 器之 引导学生完成探究活动二： 描述分泌蛋白合成和 生的理解和记忆。 间的 运输的过程。 协调 邀请学生上台展示绘制的概念模 配合 型。 带领学生一起总结总结分泌蛋白 跟着老师说出具体过 合成和运输的具体过程 程 提问：在分泌蛋白合成和运输的过 强化学生记忆，锻炼知 程中有哪些细胞器的参与？引导 识总结能力 学生总结这些细胞器在分泌蛋白 回答问题，认知细胞器 合成和运输的过程中各自发挥着 的分工与合作 不同的功能，但是又相互联系，说 明细胞器之间既有分工又有合作。 一、生物膜系统的组成和联系： 设置合作探究活动三： 1.囊泡膜与高尔基体膜