校园防欺凌，友爱伴成长 班会教案

校园防欺凌，友爱伴成长 一、班会背景 校园欺凌是一个日益受到关注的社会问题，校园欺凌事件频发，尤其最近邯郸事件，牵动万千家庭，它不仅影响受害者的身心健康，也对整个校园氛围产生负面影响。许多学生对于校园欺凌缺乏足够的认识和了解，不知道如何正确应对。为了增强学生的自我保护意识和应对能力，同时促进校园和谐与安全，向学生传递正确的价值观和行为准则。拒绝校园欺凌，构建和谐校园，是每个人义不容辞的责任。 二、教学目标 1、了解校园欺凌的常见形式、判定标准等相关知识。 2、让学生学会如何预防校园欺凌的发生，以及在遭遇欺凌时如何正确应对，减少伤害。 3、加深学生对校园和谐的认识，促进学生之间的友好交往，共同营造一个良好的学习氛围。 三、活动过程 板块一：创设情境，揭示活动主题 主持人：近年来，校园事件引发社会关注，请看相关数据统计。那么，什么是校园欺凌？发生校园欺凌后该如何应对？ 案例视频：2024 年 3 月 10 日，河北邯郸市肥乡区初一学生王某某被同学杀害，据调查，该学生在学校遭受过犯罪嫌疑人的霸凌；2024 年 3 月 17 日，湖南常宁市湘南实验中学校园里，突然有一伙身份不明的社会人员站在校园入口，他们挥舞着棍棒和其他危险武器，突破了安保人员的拦截，充满气势地冲入学校并对无辜的学生发起了猛烈的攻击。 要避免此类悲剧的发生，我们一定要勇敢地对校园欺凌说NO。（出示课题：校园防欺凌） 【设计意图】通过热点事件回顾，明确本次班会的主题及意义。 板块二：解读情境，认识欺凌行为 1．情境一：校园生活中的磕磕绊﹣﹣不要错把矛盾当欺凌 旁白：如如是一个内向乖巧的女孩，平时很少说话，成绩优异，在班中担任课代表的职务。 情境介绍：如如在发作业时漏发了一本，把小军的作业混在自己的书本中一起背回了家。第二天，因为没有完成作业而担心被批评的小军得知是如如没有发给自己作业后，冲着如如抱怨，指责她给自己惹了麻烦。 主持人：故事中小军的行为是否对如如进行了欺凌，为什么？ 预设： 学生1：在故事中，小军就事论事，如如的确有工作不到位的地方，是正常的同学之间的矛盾，不是校园欺凌。 学生2：小军虽然没有欺凌如如，但是抱怨不能解决问题，这样的处理方式不好，如如也应当承担责任，向老师解释清楚。【设计意图】通过情景剧，让校园欺凌这一抽象名词具体化，引导学生区分普通矛盾和校园欺凌。 2．情境二：小矛盾大升级﹣﹣矛盾引发的欺凌 主持人：故事还在继续，接下来又会发生什么呢？请第二组同学为大家展示。 情境介绍：小强和浩浩要求如如把其他同学的作业借给自己抄，如如拒绝了，并把这件事告诉了老师。老师批评了他们的行为，表扬了如如秉公办事的工作态度。走出办公室后，几名同学把如如围住了，小强挥了挥拳头说："就你事多，以后小心着点！"如如退到了墙角。这时，有老师从办公室里走出来，几名同学便离开了。回到教室后，小强称如如是"小报告专家""马屁精"，其他同学也这样叫她。 主持人：此时如如的心情是怎样的？小强等人的目的是什么？小强给如如起外号的原因是什么？其他同学也这样称呼她的原因是什么？其他同学的行为是否对如如构成了欺凌？为什么？ 预设： 学生1：我觉得小强已经构成了欺凌，因为他说要教训她，这是恐吓，如如一定很害怕，担心自己会被打。这些绰号令她感到伤心，是带有侮辱性的。 学生2：小强他们是恼羞成怒，所以用威胁如如来发泄自己的情绪，给如如起绰号是为了报复，其他学生是跟风看热闹。 学生3：我觉得跟风的同学虽然没有故意要和如如作对，但是也伤害到了她，也是校园欺凌。 【设计意图】引导学生认识威胁、侮辱性绰号都是校园欺凌的一种形式，要警惕无意识的校园欺凌。通过换位思考，理解受到校园欺凌的学生的心理变化，培养学生的同情心和同理心。 3．情境三：无缘无故的敌意﹣﹣当欺凌成为习惯 主持人：如如的遭遇还在继续，请同学们观看一段由第三组同学拍摄的视频故事。 播放视频：如如的生活慢慢发生了变化，有时她会走着走着被不知从哪里飞过来的篮球或不明物体砸中，看到自己的书包从窗口飞出来，不明昆虫出现在书本上，全班的值日变成了自己一个人。 主持人：如如的心情是怎样的？她的同学是出于什么目的做出这些行为？这些行为是否构成了对她的欺凌？为什么？ 预设： 学生1：可能是之前矛盾的一种延伸。 学生2：我不认为是矛盾延续，可能就是觉得她好欺负，所以才不断找她的麻烦，我觉得如如不仅害怕，而且很无助。 模块三：小组讨论，引导归纳怎样自我预防 1、 遇到校园暴力，一定要沉着冷静。采取迂回战术，尽可能拖延时间。 2、 必要时，向路人求救，采用异常动作引起周围人注意。 3、 人身安全是第一位的，不要去激怒对方。 4、 顺从对方的话去说，从其言语中找出可插入话题，缓解气氛，分散对方注意力，同时获得信任，为自己争取时间。 5、 上下学尽可能结伴而行。