5.《雷雨》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

西安市庆华中学教学设计专用纸 课题 5.《雷雨》 课 型 新授课 学情分析 学生对表演感兴趣，能初步感知人物关系和形象特点，因此要放手让学生去说、读、品、演、析；学生对全剧的内容了解不多，因此上课之前要让学生读了解全文，抓住人物关系，初步感知人物身份与性格；学生热爱表演，但未必对语言和形象表演到位：教师要选择典型场景和对话，引导学生体会台词（潜台词）背后人物性格心理的变化，丰富和复杂；最终理解作者对人物寄予的悲悯情怀；学生能简单分析出剧中的矛盾冲突，但不理解这背后爱情悲剧、家庭悲剧、社会悲剧的普遍性与深刻性，对作品深沉的悲剧力量缺乏思考。 教材分析 1.单元学习任务：初步认识现代话剧的基本特征；欣赏剧作家设计冲突、安排情节的艺术技巧；已通过阅读鉴赏、表演来欣赏人物形象特征；体会戏剧语言的动作性和个性化、丰富的潜台词；深入理解悲剧意蕴，激发心中的良知与悲悯。 2.学习提示：感受作品人物塑造的成功，两场冲突的尖锐复杂；品味台词与潜台词。阅读全剧，抓住人物关系，初步感知人物性格；抓住冲突，探究问题，品味语言，深入理解人物性格。 设计理念 在掌握“戏剧基本知识”和知人论世的基础上，初读课文分析戏剧情节，深入阅读文本，分析该折戏中存在哪些矛盾冲突，鉴赏周朴园、鲁侍萍、周大海的人物形象，引导学生在完成基础学习任务的基础上，分析讨论本剧戏剧语言的特色。 教学目标 (必备知识 关键能力 学科素养 核心价值) 1.语言建构与运用：能深入品读文本，分析剧本语言，通过人物语言来走入其内心世界。 2.思维发展与提升：了解“三一律”创作原则，把握戏剧结构特征和矛盾冲突。 3.审美鉴赏与创造：分析周朴园、鲁侍萍等人物的性格特征，理解人物及其情感的复杂性。 4.文化传承与理解：理解作品中蕴含的对社会现实的认识和对人生的深切关怀，把握作品的悲剧意蕴，激发同情他人、追求正义、坚守良知的情怀。 教学重点 分析周朴园、鲁侍萍等人物的性格特征，理解人物及其情感的复杂性。 教学难点 理解作品中蕴含的对社会现实的认识和对人生的深切关怀，把握作品的悲剧意蕴，激发同情他人、追求正义、坚守良知的情怀。 教学方法 多媒体教学，小组讨论。 课前准备 PPT、教学设计。 教 学 过 程 （教师主导活动 学生主体活动 设计意图） 1、 曹禺代表作导入 雷雨方销日初出，原野葱茏北京人。里面有四部经典话剧的名字，大家猜出是那些吗？ 曹禺的四部代表作《雷雨》《日出》《原野》《北京人》 三人死亡，两人痴疯，一人逃走。一个罪恶之家在雷电交加的风雨之夜彻底瓦解了。一场撕心裂肺的情感悲剧，一出撼人心魄的时代悲剧。这就是经典话剧《雷雨》。让我们一起走进话剧大作家曹禺的旷世之作《雷雨》。 2、 文体知识 （1） 回顾戏剧种类 按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类： 按表现手法：话剧(如《雷雨》)、歌剧(如《白毛女》)、舞剧( 如《丝路 花雨》) ； 按容量大小：独幕剧（《等待戈多》）、多幕剧 ( 如《雷雨》) ； 按时代：历史剧 ( 如《屈原》) 、现代剧 ( 如《雷雨》 ) ； 按戏剧冲突的性质：悲剧 ( 如《屈原》) 、喜剧 ( 如《威尼斯商人》) 、 正剧 ( 如《白毛女》) 。 （2） 戏剧&话剧 戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。在西方，戏剧即指话剧。在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称，也常专指话剧。 话剧是以对话和动作为主要表现手段的戏剧。对话在话剧中具有特别重要的意义，人物性格的刻画、故事情节的发展，主要靠对话来实现。 中国传统戏剧均不属于话剧。 （3） 话剧特点 第一，舞台性。古今中外的话剧演出都是借助于舞台完成的，舞台利演员表演剧情，利观众从各个角度欣赏。 第二，直观性。话剧首先是以演员的姿态、动作、对话、独白等表演，直接作用于观众的视觉和听觉；并用化妆、服饰等手段进行人物造型，使观众能直接观赏到剧中人物形象的外貌特征。 第三，综合性。话剧是一种综合性的艺术，它综合了演员表演、观众评论、舞台效果、道具台词等一系列元素的艺术。 第四，对话性。话剧区别于其他剧种的特点是通过大量的舞台对话战线剧情、塑造人物和表达主题的。其中有人物独白，有观众对话，在特定的时、空内完成戏剧内容。 （4） 话剧三一律原则： “三一律”是西方古典主义戏剧的主导原则，要求戏剧有时间、地点和行动（情节）的一致性。 关于“幕”与“场”： 幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完整的段落。 场，即拉开舞台二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。 三一律：指的是戏剧时间、地点和情节的一致性规律，要求一出戏所叙述的故事发生在一天（一昼夜）之内，地点在一个场景，情节服从于一个主题。 时间集中：一天（上午到午夜两点钟） 地点集中：