第三元西乐撷英（一）——《英雄凯旋歌》《G弦上的咏叹调》 教学设计 2023—2024学年人教版初中音乐八年级下册

人教版八年级下册第三元第1课时 《英雄凯旋歌》《G弦上的咏叹调》教学设计 课题 《英雄凯旋歌》《G弦上的咏叹调》 单元 3 学科 音乐 年级 八年级 教材分析 《英雄凯旋歌》是亨德尔的清唱剧《犹大·麦卡白》里的一段大合唱。这部清唱剧写于1747年，主要讲述了犹大在他父亲死后成为犹太领袖，于公元前165年率领军民推翻旧的统治、占领耶路撒冷的故事。《G弦上的咏叹调》旋律优美动人、纯朴典雅。再加上小提琴G弦那浑厚、丰满的音色，使这首乐曲充满了迷人的魅力。乐曲结构为二部曲式结构。 学习 目标 1. 要具备积极的态度，全身心地投入到对巴罗克音乐作品风格特点的感受和体验当中。 2. 通过学唱《英雄凯旋歌》，深入体会歌曲所传递的音乐情绪，感受变化音在音乐表现中所产生的独特效果。借助对《G 弦上的咏叹调》的欣赏，全面体验乐曲的音乐风格和情感内涵，顺利完成聆听与思考中“乐曲说明”的部分。 3. 清晰地阐述清唱剧的定义。准确说出作曲家亨德尔的代表作品及其音乐创作的鲜明特点。详细列举巴赫的代表作品，并阐明他在西方音乐史上举足轻重的地位。 核心 素养 描述 审美感知：在欣赏《G 弦上的咏叹调》的过程中，深入了解作曲家巴赫，全身心地感受这首咏叹调所蕴含的抒情特质。 艺术表现：充满自信且饱含感情地歌唱《英雄凯旋歌》，并能将歌曲中亲切自豪的音乐情绪淋漓尽致地展现出来。 创意实践：仔细听辨《英雄凯旋歌》中的两个主题旋律，清晰地说出其所体现的音乐形象；从亨德尔的经历中汲取他坚强、乐观、执着的人生态度。 文化理解：全面了解欧洲专业创作音乐发展的基本脉络，领略不同乐派和不同作曲家所创作的各异风格。 重点 学唱《英雄凯旋歌》,体验歌曲的音乐情绪,感受变化音的音乐表现。 难点 体验乐曲的音乐风格及情绪 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 清唱剧是一种大型套曲结构，有一定的戏剧情节，由多种声乐曲以及管弦乐队组成，其中包括咏叹调、宣叙调、重唱、以及合唱。介于歌剧和康塔塔之间的多乐章大型声乐套曲。包括独唱、重唱及合唱，由管弦乐队伴奏。 聆听《英雄凯旋歌》片段,听老师讲解清唱剧的含义。 激发兴趣，引出课题。从音响入手,帮助学生了解清唱剧的含义。 讲授新课 1、视唱旋律：就是伴奏，带领同学视唱两条旋律。 2、作品介绍：《英雄凯旋歌》是亨德尔的清唱剧《犹大·麦卡白》里的一段大合唱。这部清唱剧写于1747年，剧情选自《圣经·次经·麦卡白传》，内容是讲犹大在他父亲死后成为犹太领袖，于公元前165年率领军民推翻叙利亚的统治，占领耶路撒冷，恢复圣殿祭祀的故事。表现了英雄得胜归来时雄壮威武、万众颂扬、酣畅热闹的场面。 2、作者介绍：亨德尔， 德国作曲家，在欧洲音乐史上与巴赫占有同等重要的地位。他的作品具有英雄性、史诗性的风格特点。代表作有清唱剧《弥赛亚》、管弦乐组曲《水上音乐》等。 3、歌曲欣赏：教师播放歌曲音频并讲解—— 速度：中速 情绪：雄壮   欢快   热烈 结构： 4、 歌曲分段学唱： （1） 第一段A段旋律：教师伴奏，指导学生唱这部分旋律。 （2） 第一段A填词：教师伴奏，指导学生唱歌词。 （3） 第二段B：教师伴奏，指导学生练唱旋律并填词唱一唱。 （4） 第三段C：教师伴奏，指导学生唱旋律后唱歌词。 5、教师伴奏，指导学生完整练唱，唱准后再跟伴奏音频表演歌曲。 6、歌曲分析：每个乐段中都有a和b两个主题，a主题雄壮明快,带有民歌特色,容易上口。表现群众欢迎英雄的热烈场面。它在这支曲子中多次出现,给人以深刻印象。b主题同样是明快的,但在反复时略有些变化,变化了的曲调是在原曲的基础上发展而成的。 1、 学生跟着老师的伴奏，自己试着唱一唱这两条旋律。 2、 学生听老师对作品进行介绍，了解作品的创作背景及表现的内涵。 3、 学生看图片，认识作者，了解作者创作的作品的特点和他的代表作品。 4、 学生欣赏歌曲并回答：歌曲的速度、情绪和结构是怎样的？ 5、 学生跟着教师边划拍边（1）视唱歌谱，注意变化音的音准和长音的时值。 （2） 学生填词演唱，注意一字多音处的时值要唱满。 （3） 学生边划拍边视唱歌谱，感受第二段跟第一段之间的变化。练唱B段歌词。 （4） 学生边划拍边视唱歌谱，感受变化。注意一字多音处的时值要唱满。 5、学生完整随伴奏演唱歌曲，注意要唱出歌谱中的力度记号。 6、学生完整演唱歌曲后对每个乐段中的两个主题进行分析，说一说旋律的情绪特点。 1、 熟悉主要的主旋律为学唱打基础。 2、 对作品有一个初步的了解。 3、 积累音乐家相关知识。从亨德尔的身上学到其坚强、乐观、执著地人生态度。 4、 完整欣赏给学生一个完整的印象，感受歌曲的要素。 4、自学能力提升 （1）重点练习唱准变化音。 （