15 白鹅 教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

白鹅 课题名称 《白鹅》 学科 语文 教材版本 人教统编版 年级 四年级 设计理念 本节课以学生为主体，以“白鹅的高傲”为主线，以培养学生分析与表达能力，形成发现问题、解决问题的思维方式为目标，引导学生情感态度与价值观的形成。教学采用设疑激趣导入，从通过抓住关键词语体会白鹅的高傲，迁移到能通过运用不同有趣味的的词语来表现动物的特点，抒发对动物的喜爱。通过引导讲授、交流探究等方式促进学生自主知识建构。 教材分析 本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”，因此本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题编排。每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感──作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。 这篇课文是人教版部编版小学语文教材四年级下册第15课《白鹅》，文章重点表现白鹅性格特点——高傲。文章从作者刚把这只白鹅抱回家时的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲”为主线，从它的叫声、步态和吃相中，细致刻画了鹅高傲的特点。作者应用了对比的方法来突出鹅的特点，用反语来表达对鹅的喜爱之情。 教学目标 （一）知识与能力目标： 课标要求：认字写字，养成识字习惯，能初步把握文章的主要内容。 本节课要求： 1、通过主动认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看、角”，学写“譬”字，提高识字写字能力。 2、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 （二）核心素养目标： 课标要求：体会词语表情达意作用，体会文章表达的思想感情。 本节课要求：能够抓住重点词句体会作者是如何把白鹅的“叫声”和“步态”的高傲写清楚的，从而体会作者的情感。 教学重、难点 【教学重点】 1、抓住重点词句，体会作者是如何把白鹅的“叫声”和“步态”的高傲写清楚的。 2、感受作者对白鹅的喜欢，并通过朗读感受作者用词的生动形象和语言的风趣幽默。 【教学难点】 抓住重点词句，体会作者是如何把白鹅的“叫声”和“步态”的高傲写清楚的。 学情分析 （1）学习经验：四年级的学生已经有了一定的自主阅读学习课文的能力，而鹅是孩子们常见的小动物，对于鹅的外形特征，学生已经有一定印象，但课文写的是白鹅的性格特征，文章风趣幽默，能吸引学生读下去。 （2）生活经验：四（1）班的孩子在生活中对鹅有所了解，有所观察。 （3）学习能力：对于四年级学生来说，学习这一课体会作者的语言表达有一定的难度。教学时要引导学生读中理解，读中感悟，从而真正感受白鹅高傲的特点。并且借助信息化手段，选择合理的切入点，可以激发学生的学习兴趣，促进学生参与与体验。 教学方法 《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体。在这节课中，将学生自主学习与合作交流共同探究学习相结合，以读、品结合法为主进行教学，指导学生学习。是在学生自主感受理解的基础上要求学生反复品读，读出鹅的高傲。学生理解后绘声绘色地美读使语言文字变得鲜活起来，继而进一步领略作者幽默风趣的语言风格。 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 教学资源及技术的运用 设计意图 情景导入 交流收获 通过出示单元导读引入白鹅。出示白鹅图片。 问题：白鹅给你留下了怎样的印象？ （作家丰子恺先生，他笔下的白鹅又是怎样的？这节课，我们就走进他写的这篇文章《白鹅》 ），板书课题。 学生表达、倾听、齐读课题 出示白鹅图片 为学生创造自主学习的氛围，借助图片并通过学生的生活经验，让学生说说对白鹅的印象，以简单明了的问题激发学生的学习兴趣。 自学反馈 以学定教 通过课前自主学习单（见第六页表格）检查学生对作者的了解。 利用大数据反馈的学生预习情况进行教学。具体是检查作业端反馈的字词的掌握情况，对易错词进行再次朗读学习，并听写易错词。 展评学写的易错字。 1、学生介绍作者，朗读易错词语，进行听写训练并互改互评。 2、“划词搜索功能”学习多音字“看、角”。并观看多音字视频。 3、学习书写易错字，拍照上传。 1、大数据反馈功能和作业即时调取功能更有针对性地反馈学生自主学习情况，实现以学定教。 2、利用“划词搜索”功能，拓展学习资源。 3、拍照上传功能对比讲解要写的易错字。 依据课前朗读数据分析，先学后教，有针对性地纠正生字的读音。听写训练充分发挥学生的主动性。 用“划词搜索”功能，借助网络实时解决多音字理解的困难， 同时