第1课 中华优秀传统文化的内涵与特点 课件--2023-2024学年高二下学期历史统编版（2019）选择性必修3文化交流与传播

狭义：仅指精神领域的活动，包括人们的精神生活、精神现象以及精神过程，故称精神文化，即哲学、伦理、道德、宗教、美学、音乐，诗歌、文学、绘画等意识领域。 广义：人类创造的一切物质产品和精神产品的总和。通常情况下分为：精神文化、制度文化和物质文化。 认识：一定时期的文化现象是在该时期政治经济的集中反映；文化指导了人们的政治经济活动，促进了社会的发展。 选择性必修3：文化交流与传播 经济基础决定上层建筑。社会存在决定社会意识。 ——马克思 选必2 选必1：政治制度+选必3：意识形态 选择性必修3《文化交流与传播》教材整体知识架构 教材知识体系 一、源远流长的中国文化 （第1、2课） 二、丰富多样的世界文化 （第3、4、5课） 三、人口迁徙、文化交流与认同 第6、7、8课） 四、商路、贸易与文化交流 （第9、10课） 五、战争与文化交流 （第11、12、13课） 六、文化的传承与保护 （第14、15课） 地域文化发展 交流与传播的途径 传承、保护 多样性 交互性 传承性 文化：广义上的文化指的是，凡超越本能的、为我人类有意识地作用于自然界和社会的一切活动及其结果。 包括：（一）由人类加工自然创制的各种器物，即“物化的知识力量”构成的物态文化； （二）由人类在社会实践中建立的各种社会规范、社会组织构成的制度文化； （三）由人类在社会实践，尤其是在人际交往中约定俗成的习惯性定势构成的行为文化； （四）由为人类社会实践和意识活动中长期细蕴化育出来的价值观念、审美情趣、思维方式等构成的心态文化。 狭义的文化，主要是指人类精神活动及其结果。 2 课程标准：（1）了解中华优秀传统文化的内涵； （2）从人类文明发展和世界文化交流的角度，认识中华优秀传统文化的特点和价值。 第1课 中华优秀传统文化的内涵与特点 中华优秀传统文化的内涵与特点 价值 起源 多元起源 中华核心 春秋战国至五四运动 “百家争鸣”→儒学正统→理学、心学→儒家思想的活跃→科学与民主→马克思主义 以人为本；民本思想； 天人合一；道法自然；家国情怀；崇德尚贤; 天下为公；自强不息； 厚德载物；和而不同； 本土性 多样性 包容性 凝聚性 连续性 维护 统一 有益 借鉴 价值标准 思想源泉精神动力 特点 内涵 历程 知识联网 一、中华文化的发展历程 阅读教材第一目录内容，结合《中外历史纲要》（上）所学知识，梳理中华优秀传统文化的发展历程。 阶段 时期 概况 起源 远古 奠基 先秦 形成 秦汉 发展 魏晋—隋唐 繁荣 宋元 进步与 禁锢 明中后期 明清之际 康雍乾 冲击与 转型 1840年后 新文化运动 五四运动后 复兴 新中国成立 多元起源 → 中原核心、多元一体 华夏认同。儒家文化核心形成。“百家争鸣” 成为后世思想文化的源头。 秦朝以法家学说治国。汉武帝时，儒家思想成为正统和主流。 儒、佛、道交汇融通；魏晋玄学、唐朝佛学繁荣，传统儒学被挑战，也促进了儒学的创新与发展。 理学形成，丰富了理论思维，宣扬礼教。科技文化繁荣。 陆王心学得到广泛传播。人的主体意识觉醒。 抨击专制，倡导个性自由，经世致用。 君主专制、文字狱，禁锢文化。 向西方学习、救亡图存成为潮流。 抨击封建思想，追求科学、民主。 马克思主义广泛传播。与中国实际结合，推动中华文化的进步。 中国特色社会主义理论体系，弘扬优秀传统文化，文化自信 一、中华文化的发展历程 四川广汉·三星堆 ◎中国石器时代古人类遗址和文化遗存分布示意图 华夏民族 特点： （1）多元起源 （2）中原核心： （3）多元一体： 中华文化的起源 结合教材与图片，思考中华文化起源的特点 一、中华文化的发展历程 1、中华文化起源——远古时期(多元一体） （1）多元起源：黄河流域、长江流域、珠江流域、辽河流域、北方草原、四川盆地、青藏高原、天山南北，都是孕育中华文明的摇篮； （2）中原核心：中原华夏族率先成为核心并向四周辐射，推动着多元一体中华文化的形成。 2、古代中华文化奠基——先秦时期 时期 背景 表现 春秋战国（奠基） ①社会出现大变革； ②礼崩乐坏 ①内迁的戎狄蛮夷逐渐融入华夏族，初步形成了各地区、各民族共同的血缘认同、文化认同； ②儒家文化的思想核心形成； 【概念阐释】中华文化的多元一体：①多元一体是中华民族的文化格局和特色；②“多元”指中华文明在起源时期，存在着多种文化和多个民族；“一体”指以黄河中下游流域为中心的中原文化对周边文化产生辐射状的影响，由此形成中华文化的基础主题；③多元一体，既体现了中华文化充分尊重“多元”，坚持平等和谐，又凸显了中华文化高度认同“一体”，同心聚力。