2024年中考语文复习备考策略课件

博观约取 厚积薄发 ——2024年中考语文 复习备考策略 ·2024年备考方向（基于课程标准、真题要求） ·二轮立体知识体系构建（大单元视域下的二轮复习策略、复习建议） ·课堂实践：大单元视域下的二轮复习案例分析展示。 《2011年版·语文课程标准》目录 第一部分 前言 一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路 第二部分 课程目标与内容 一、总体目标与内容 二、学段目标与内容 第三部分 实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程资源开发与利 用建议 附录 《2022年版·语文课程标准》 目录 一、课程性质 二、课程理念 三、课程目标 (一)核心素养内涵 (二)总目标 (三)学段要求 四、课程内容 (一)主题与载体形式 (二)内容组织与呈现方式 五、学业质量 (一)学业质量内涵 (二)学业质量描述 六、课程实施 (一)教学建议 (二)评价建议 (三)教材编写建议 (四)课程资源开发与利用 (五)教学研究与教师培训 附录 2022版《义务教育语文课程标准》五大变化 一、育人导向的变化。 二、课程内容的变化。 三、教学方式的变化。 四、教学评价的强化。 五、教学研究的强化。（增设教学研究与教师培训） 核心素养内涵： 核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。 ----2022版《义务教育语文课程标准》 1. 文化自信 文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。 2. 语言运用 语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感;了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验;具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通;感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。 3. 思维能力 思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。 4. 审美创造 审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力;涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。 核心素养的四个方面是一个整体。语言是重要的交际工具和思维工具，语言发展的过程也是思维发展的过程，二者相互促进。语言文字及作品是重要的审美对象，语言学习与运用也是培养审美能力和提升审美品位的重要途径。语言文字既是文化的载体，又是文化的重要组成部分，学习语言文字的过程也是学生文化积淀与发展的过程。在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。 三大主题： 一、中国传统文化 二、革命文化 三、社会主义先进文化 评 价 建 议 1.过程性评价 过程性评价原则 课堂教学评价建议 作业评价建议 阶段性评价建议 2.学业水平考试 命题原则 命题规划 命题要求 1. 过程 性 评价 过程性评价原则 课堂观察、对话交流、小组分享、学习反思等方式，收集和整理学生语文学习的过程性表现，如学生日常写字、读书、习作。讨论、汇报展示、朗读背通、课本剧表演等方面