《北京的春节》（教学设计）-2023-2024学年语文六年级下册统编版

春节习俗中有大乾坤 ——小学语文《北京的春节》教学设计 知能目标： 1.随文学习本课生字词。 2.认识北京春节中的各种民俗活动。 3.能辨析详写和略写的内容。 理解目标： 1.理解作者是如何运用详略得当的方法来写各种民俗活动的。 2.品析北京春节中的民俗活动，感悟京味儿语言的特点及作者的情感。 迁移目标： 能迁移文中详写的方法来抒写自己身边春节期间的民俗活动。 教学准备： 课件、学习单 教学过程： 言语实践活动一 依时间寻活动 在中国，有许许多多的传统节日，每一个节日都有其独特的民俗活动。春节，是其中最隆重、最热闹的一个传统节日，各地区都有自己独特的春节习俗。你知道北京在春节这个传统节日里有什么独特的习俗吗？请自由朗读全文，寻找并勾画出北京的春节里不同时间点的不同民俗活动及自己不认识或不理解的字词，全班交流。 1.学生自由朗读课文寻找并勾画不同时间点的不同民俗活动及自己不认识或不理解的字词。 2.交流汇报。 （1）不认识或不理解的字词 （2）不同时间点的民俗活动 1-4段：腊八 熬腊八粥 泡腊八蒜 买杂拌儿 、爆竹、 玩意儿 5-6段：腊月二十三 祭灶王 8段：除夕 赶做年菜 穿新衣 贴对联 贴年画 守岁 9-10段：初一 男人们去拜年、女人们在家招待客人 逛寺庙 11段：初五初六：逛庙会 12-13段：元宵节观花灯 放鞭炮 吃元宵 14段：正月十九：学生上学 大人又去照常做事 3.对比不同时间及民俗活动给自己留下的印象完成学习单并展示分享。 学习单： 小结：作者将北京春节期间所有时间点及民俗活动都一一列举了出来，给人留下深刻的印象。当节日时间跨度很长或民俗活动很多的时候我们就可以用作者这种详写的方法。 策略一： 依时间逐一写活动 言语实践活动二 聚时间品活动 北京的春节从腊八开始一直到正月十九才结束，每个时间点都有相应的民俗活动，为什么有的时间点及民俗活动让你印象深刻？有的又没有给你留下什么印象呢？小组合作，自由选择北京的春节里一个或多个时间点，从修辞、描写等方面去分析给你留下深刻印象的原因，交流汇报。 1.小组合作，自由选择北京的春节里一个或多个时间点，从修辞、描写、用词等方面去分析给你留下深刻印象的原因，做好勾画和批注，在此基础上探究作者详写的具体方法。 2.小组汇报印象深刻的原因。 （1）腊八 “腊七腊八 冻死寒鸦”开篇作者就引用俗语，让文章显得有文采。 “这种粥是用所有的各种的米，各种的豆，与各种的干果（杏仁、核…桃仁、瓜子、荔枝肉、莲子、花生米、葡萄干、菱角米……）熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览。”这个句子运用了关联词“不是……而是”还运用了比喻的修辞将“粥”比作“小型农业展览”写出了腊八粥食材的丰富。 “到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双全，使人忍不住要多吃几个饺子。” 这里运用了比喻的修辞，把“泡后的蒜”比作“翡翠”，让人一下就能想到它的颜色，还知道了醋是“辣味”的。 “孩子们都喜欢吃这些零七八碎儿，即使没有饺子吃，也必须买杂拌儿。他们的第二件事是买爆竹，特别是男孩亥子们。恐怕第三件事才是买玩意儿——风筝、空竹、口琴等，和年画。”这里作者运用了“七零八碎儿、杂拌儿、玩意儿”一系列的儿化音，读起来朗朗上口，特别亲切。 综合上述内容，我发现北京春节里腊八的时候既要熬美味的腊八粥，又要泡有“辣味”的“翡翠”腊八蒜，最关键是还要买杂拌儿，这些都是我在过年的时候从来没有听说过的，觉得活动不仅多还特别有意思，所以给我的印象很深刻。 （2）腊月二十三 我也听说过“小年”，但在小年的时候需要“送灶王上天”这样的习俗还是第一次知道，而且作者将“送灶王上天”的具体做法都清楚地写了出来，让人清楚明白地就知晓了北京小年习俗的活动方式，所以给我的印象特别深刻。 （3）除夕 作者列举了这一天北京人要做的各种活动：“做年菜”“穿新衣”“贴对联”“贴年画”“放鞭炮”，作者从视觉、听觉、嗅觉等多个角度写出这一天的热闹非凡。运用“除非……必定”“除了……都”两组关联词，写出了北京人对于春节的重视。比起我身边的春节气息，感觉北京的春节是红红火火热热闹闹的，所以印象深刻。 （4）初一 我的家乡过年的时候全家人会一起去串门，但在北京有点奇怪，他们还进行了分工“男人们到亲戚家、朋友家拜年，女人们在家中接待客人”，这让我印象深刻。 （5）元宵节 “除夕是热闹的，可是没有月光;大年初一是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美;元宵节，处处悬灯结彩，整条大街像是办喜事，火炒只而美丽。”这里运用排比的修辞，将除夕、初一、元宵节三个时间一起对比，突出元宵节悬灯结彩时的“火炽与美丽”。 “有