第八章 第三节 德育的心理依据及有效措施（教案）-《幼儿教育心理学》（高教版第三版）同步精品课堂

《幼儿教育心理学》教案 课 题 8.3德育的心理依据及有效措施 课 型 新授课 课 时 3 授课班级 幼儿保育3班 授课时间 授课教师 教材分析 本节课围绕着促进社会规范学习的有效措施进行探究，了解了社会规范的基础知识和社会规范的过程上之后进一步进行学习，应用性较强，结合给出的案例和思考，深刻展示出知识点的实践作用。结构清晰地展示出了系统化的知识。 学情分析 学生以前对体育和智育的学习探究后，已经大致掌握了学习有效措施的方法，通过案例分析和不同角度的探究，学生可以逐渐掌握每个措施的作用，有利于其进行教学实践的尝试。 学习目标 了解德育的定义及特点 掌握促进幼儿社会规范学习的有效措施 将有效措施与生活实际联系并说明其依据 学习重难点 重点：促进幼儿社会规范学习的有效措施 难点：将有效措施与生活实际联系并说明其依据 教学方法 讲授法、自主探究法、讨论法 课前准备 预习教材140页到146页相关内容 教学媒体 课件 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 大家应该经常听老师说：“我们不仅要会学习，更要会做人。”这体现出了德育的重要性。之前我们学习过体育、智育，了解了幼儿在这两个角度的发展规律与有效措施。对幼儿的智育是一个长期的过程，我们应该从哪些方面着手来促进幼儿社会规范的学习呢？ 回忆老师之前可能说过的话 ，引发出今天学习的主题，了解到德育的重要性以及可以采取哪些有效措施，引出接下来的学习内容。 名言导入，从日常生活出发，明确德育的重要性，从而激发学生的好奇心，吸引学生注意力。 活动二： 调动思维 探究新知 什么是德育？ 德育是教育者或教育机构对受教育者的品行施予有目的的影响的过程，使受教育者形成良好的品德心理结构。 可以从以下几个方面着手来促进幼儿社会规范的学习。 一、讲明道理，提出要求 1.有效的讲解与说服 教育者必须依据幼儿的认知特点，选用大量的具体情节的材料，通过讲故事、说儿歌、看图片和影视作品等生动活泼的形式，反复给幼儿讲解需要掌握的行为准则。 讲解要在良好的气氛中进行，情景交融、情理交融，这样易于调动幼儿内部的积极性，主动接受社会规范。 2.适时提出具体、合理且一致的行为要求 应该结合幼儿具体的活动情景，提出具体的、可操作的、幼儿力所能及的、合理的行为要求。 教育者对幼儿所提出的行为要求应保持基本一致，而不要相互矛盾。 知识拓展：刷牙 清早起，要刷牙，倒杯水，舞牙刷。 咕噜噜，上下刷，小宝宝，没蛀牙。 牙儿白，嘴儿香，说出话，口气佳。 洗澡 乖宝宝，勤洗澡，小毛巾，准备好。 搓搓手，揉揉脚，不玩水，不打闹。 既健康，又漂亮，小朋友，身体好。 二、参与活动，反复实践 阅读p141的案例：“排队的速度”，利用游戏体会排队的意义。 1.家庭实践活动 力所能及的生活自理技能 简单的家务劳动 2.幼儿园实践活动 与同伴的交往会促进幼儿对社会规范的理解 集体活动可培养幼儿的组织纪律性和集体荣誉感 将规范教育渗透在幼儿的游戏及日常生活中 请你思考：有人认为：“好孩子是夸出来的”，也有人认为“棍棒底下出孝子”，对此，你如何看待？ 要对良好的行为给予积极的表扬和奖励，对不良行为进行批评和惩罚，并且合理利用奖惩，才能强化规范行为。 在提出“什么是德育”这个问题的基础上，学习和研究德育的定义，并了解促进幼儿社会规范学习的前两个措施，在知识拓展的帮助下，深入理解这些措施的用途和帮助。然后进行综合整理。接着进行过渡，引出对下一个阶段的学习。 通过新知学习、知识拓展、请你思考等教学环节，系统地学习促进幼儿社会规范学习的一些措施，利用了知识拓展等加深学生的印象，帮助学生理解，也能体现出这一部分知识点的实践作用。 活动三： 调动思维 探究新知 三、合理应用奖惩，强化规范行为 对于奖惩的运用，总的原则是：以表扬为主，批评适度；塑造为主，纠偏为辅。 1.奖励 对幼儿的良好行为给予强化和奖励，可以帮助幼儿对具体的行为要求上升为更概括的规则。（及时强化和具体） 奖励的方式既可以是言语表扬，也可以是非言语表扬。 情境分析：有的幼儿教师对每个举手回答问题的幼儿都给予了完全相同的表扬和奖励物，但是导致了一些不好的现象，有些骄傲的幼儿因为得到了奖励更加骄傲，有些害羞的幼儿更加自卑。对此你有什么建议？ 每个幼儿的需要不同、行为发展的水平不同，这就要求幼儿教师在给予奖励时，应充分了解其需要，了解行为发展现状，以选择最有效的奖励方式和奖励物，并给予强化。 2.惩罚 两种方