17《跳水》教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

部编版义务教育教科书 五年级语文下册 《跳水》教学设计 山东省济南济微中学小学部 张潇 【教学目标】 1、能借助思维导图讲述故事内容。 2、了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。 3、能理解水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。 4、能借助思维导图清晰地展现船长的思维过程，说出船长所用办法的好处。 【教学重点】 1.能说出水手们的表现在推动故事情节发展中的作用。 2.能揣摩船长的内心想法，说出船长所用办法的好处。 【教学难点】 能揣摩船长的内心想法，说出船长所用办法的好处。 【教学准备】多媒体课件、板贴 【课时安排】1课时 【教学过程】 教学过程 一、谈话导入，揭晓课题 同学们，今天我们一起来学习17课跳水，这是俄国著名作家列夫托尔斯泰创作的一篇非常经典的微型小说，也叫小小说，全文只有758个字，却给我们呈现了一个惊心动魄的故事。齐读课题 任务一 借助思维导图，理清文脉 1、课前同学们已经预习了课文，回忆一下，文中写了几个角色？角色之间发生了怎样的故事呢？ 2、汇报（水手 猴子 孩子 船长） 谁能借助这几个角色说说这篇课文的主要内容？我们来梳理一下（板书） （预设：若说不出“逼”，托尔斯泰有一个字用得更准确——逼孩子跳水） 3、 谁能借助思维导图完整地说说这个故事。自己练练 小结：你的表达多么完整、流畅。借助这样的思维导图就能清晰地把握文章的主要内容了。以后遇到多角色的文章，就可以采用这样的方法来梳理文章脉络。 任务二：条理表达，当好评判官 活动1 品读语句，感受“危在旦夕” 1、 小说的情节都是跌宕起伏、一波三折（课件）回头再看这篇课文，最令你揪心、让你大气都不敢出的是什么地方？ 2、老师也深有同感；在读到这个情节时我的心也被揪起来了（出示图片）大家看，这就是远洋帆船，桅杆高度大约在30—40米，相当于十几层楼那么高。此时此刻，孩子就站在那高高的横木上，文中有对孩子陷入危险境地的惊险描写，打开书，走进课文，画出相关语句。 3、说来听听，你从哪些地方感受到孩子处于危险境地？ a “一……就……”这个关联词更充分的体现出情况的危急。 b 环游世界的水手什么大风大浪没见过，此时却吓呆了，可见情况非常危急。我很赞赏这位同学的思维 c 在桅杆顶端控制不住地发抖，随时有摔下来的危险。 d 无论怎么做都是必死无疑。 e 在高高的横木上摇摇晃晃，让我们感到特别紧张、担忧 能读出这种惊险吗？（出示句子） 评价：从你的语气、表情我都感受到当时情况的危急。我们一起读出这种惊险。 4、面对此时的危急，你想到了哪些词语？一起来读读（惊心动魄 千钧一发 迫在眉睫 危在旦夕……） 活动2 深入研读，寻找合理依据 1、孩子本来在甲板上笑得很开心，怎么转眼间生命就危在旦夕了呢？我们来当个小评判官，是谁把孩子一步步引入危险境地的呢？ 2、全班交流（猴子 孩子 水手）认为猴子导致孩子遇险的举手？认为是水手的？孩子？（预设孩子很少：只有*个同学选了孩子，但举起的小手无比坚定）到底是谁呢？（板书：？）我想啊，口说无凭，说话得有理有据，我们一起去文中找找依据。教给你一个小妙招：借助慧学单，先找出相关语句，再简单写写你的思考。（课件） 活动3 全班交流，读说结合 师：同学们的学习非常投入。 预设a猴子 1、现在我们来交流一下：是谁把孩子引入危险境地的？请你结合相关语句说说你的思考。 谁还认为猴子导致了孩子的遇险？ 评价： a、不是人逗猴，而是猴逗人，目的就是让孩子生气 b、一般都是人戏弄猴子，这里是猴子戏弄人啊。 C“扭着身子”“龇牙咧嘴”好像在说：“来啊来追啊，看你能拿我怎样！”这是什么？这就是挑衅。 （预设：学生若说出“放肆”，问什么是“放肆”？）轻率任性，毫无顾忌，狂妄，为所欲为…… 预设1没说出“放肆”：大家看，这是对猴子的描写。这是一只怎样的猴子？若说不出来。托尔斯泰用了一个词更准确“放肆”。什么是放肆？猴子的行为越来越放肆。能读出猴子的放肆吗，我们一起来试试。女生读第一句，男生读第二句，第三句咱们一起读。 预设2已经解决了“放肆”：大家看，这是对猴子的描写，猴子的行为越来越来越放肆。能读出猴子的放肆吗？我们一起来试试…… 3、小结：确实，猴子的放肆，把孩子引入险境。 预设b水手 1、仅仅是猴子导致孩子的遇险吗，还有谁把孩子引入危险境地？ 师：请说说你的理由。你读懂了托尔斯泰啊。这位同学在发言中提到了水手的笑，文中写了几次水手的笑？（出示三笑）先是……接着……最后……真奇怪，文中描写水手的语句大部分是写水手的笑，笑怎么能把孩子一步步引入危险境地呢？ 小结：我听出来了，水手的笑使孩子的心情发生了变化。 2、在水手一次又一次的笑声中（课件），孩子心里怎么想的呢？默读1-3自然段，试着填一填。（出示） 让我们一起走进孩子的内心世界。 师：当