第八单元“语言艺术”（主题阅读）-2023-2024学年五年级语文下册阅读理解（统编版）

2023-2024学年五年级语文下册主题阅读 五年级下册 第八单元主题阅读 阅读要素：感受课文风趣的语言 本单元围绕人文主题“语言的艺术”组织选文，编排了两篇精读课文《杨氏之子》《手指》，一篇略读课文《童年的发现》，《语文园地八》中编排了“为人”的五条格言。这些课文体裁各异，有文言文、散文、记叙文。本单元的习作是“漫画的启示”，属经验启示类应用文的练习。 《杨氏之子》是一篇文言文，描写了孔君平和杨氏子主客双方围绕姓氏展开的一场巧妙对话，从而勾勒出一个机敏善对的聪慧男孩形象；《手指》一文，用拟人化的手法和趣味盎然的语言，把五个性格各异的手指形象写得活灵活现；《童年的发现》则是以儿童视角描述“我”九岁时发现胚胎发育规律的有趣过程，俏皮的语言和幽默的自我调侃令人忍俊不禁。 本单元的课文从不同角度体现了语言表达的艺术：有主客双方机智巧妙的对话；有丰富多样的语言表达；有幽默俏皮的自我调侃。本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”、“看漫画写出自己的想法”。风趣的语言除了生动有趣、使人发笑之外，往往还能让读者在一笑之余有所回味。此前，三年级上册已经安排过“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”等语文要素，本单元再次聚焦语言，让学生感受语言的风趣，是对语言感受力要求的进一步提升。其中《杨氏之子》和《童年的发现》都讲了9岁儿童童年生活趣事，《手指》一文体现出丰子恺先生语言的风趣幽默，“交流平台”引导学生对三篇课文内容和语言的风趣之处作梳理和总结。“词句段运用”让学生体会语句的表达特点并进行仿写，学习把事物比作人或把人比作事物来写的方法，提高表达的趣味性。 编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章的表达方式；三是引导学生积累优美的语言。 阅读方法 1.有感情地读书，感受人物语言的精妙，积累书中美好的语言。 ★感受语言的风趣——借助关键词句理解文章内容 要感受语言的风趣，首先要弄懂句子的意思。 如读孔君平的话“此是君家果”，联系上文可知“果”指的是杨梅，意思是“这杨梅是你杨家的水果”。“杨梅”有“杨”字，杨氏子姓杨，这让孔君平想到了杨梅和杨氏子是一家，所以才会说出这句话。 ★感受语言的风趣——分析理解人物，感受人物语言的魅力 孔君平在姓上做文章，杨氏子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”想到了孔雀；最妙的是，杨氏子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，那杨梅岂是我家的水果”这个意思。这个回答反映出杨氏子思维敏捷，语言机智幽默的特点。 答题步骤： · 第一步：读一读，找出语言幽默生动的句子。 · 第二步；想一想，这个句子是怎样做到语言幽默生动的。语言有趣，有的是因为运用了比喻、拟人、夸张等手法；有的是因为活用词语，给人一种新鲜的感觉。仔细品味，感受这样写的好处。 · 第三步：用精练的话概括出自己的理解。 2.把握漫画的特点，明确漫画作文的要求，激发写漫画作文的兴趣，初步掌握漫画作文的写法。 知识点补充：语言特点的分析 语言特点就是文本呈现出来的语言个性。不同的文章，语言上各具特色。 1.有的语言明白 晓畅、简洁清丽， 2.有的语言通俗易懂、形象生动， 3.有的语言凝练含蓄、形象生动、情理相谐、 意境深广。 4.有的语言精练准确、朴素自然、清新明快、亲切感人。 不同作家有不同语言风格 特点，有的豪放，有的婉约。鉴赏文章的语言就是对文章的这些特点结合文本做出分析。 具体方法 一、从词语角度分析 第一看词语是不是有丰富含义，第二看词语的特点。 1.如果词语有深刻含义，像比喻义， 双关义等可以使语言具有含蓄蕴藉的特点。 2.如果大量使用双声词、叠韵词、拟声词等，可以使语言具有朗朗上口的特点，富有音乐美。 3.如果大量使用了动词、形容词可以使语言形象生动。 4.如果使用了较多描写色彩的词，可以使语言形象，富于变化。 二、从修辞格的角度分析 看要求分析的句子、语段甚至文章是否使用了修辞手法。 1.比喻的作用主要是：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁。所以使用比喻可以使语言生动形象。当然，使用比拟也有这样的效果。 2.排比的作用是加强语势,强调内容，加重感情,反问句的作用是加强语气，所以它们可以使语言具有气势。 3.对偶的作用是节奏鲜明，音韵和谐, 读来琅琅上口，便于传播记忆。 4.夸张的作用是有利于突出事物的本质和特征，鲜明地表现出作者对事物的感情态度，所以可以增加语言的生动性。 5.借代的作用是以简代繁，