认识幼儿园教育活动 教学设计

《幼儿园教育活动设计与实施》课程教案 授 课 题 目 项目一 幼儿园教育活动概述—— 任务一 认识幼儿园教育活动 授 课 时 间 第 周 课 次 1 次 课 时 建 议 2 课时 课型（请打 √ ) 理论课( √ ) 实践课( √ ) 讨论课（ ）其他( ) 教 学 目 标 一、知识目标 掌握幼儿园教育活动的含义、特点、分类。 二、能力目标 能够结合实际进行案例分析、评价。 三、素质目标 乐意尝试组织各类教育活动。 四、思政目标 树立做优秀幼儿教师的理想。 教学重点与难点 掌握幼儿园教育活动设计与实施技巧。 教 学 方 法 讲解法、讨论法、实践法 使 用 教 具 多媒体 教学过程 步骤一 知识梳理 一、幼儿园教育活动的含义 《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“幼儿园教育活动是教 师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”幼儿园教育 活动作为幼儿园教育的基本形式以及幼儿园课程的实施载体，它是以幼儿为主体，为适合幼 儿身心发展需要和特点，教师有目的、有计划地利用幼儿园所提供的环境和材料，创设多种 形式的活动和双向的交流互动，引发幼儿积极参与、主动探索并大胆表现的系列教育活动过 程，它也是组织传递一定的教育内容，实现幼儿园教育目标，落实幼儿园教育任务的手段。 二、幼儿园教育活动的特点 （一）广泛性 （二）整合性 （三）启蒙性 （四）趣味性 三、幼儿园教育活动的类型 （一）按活动特征分类 1.生活活动 生活活动是指幼儿园一 日生活中的进餐、饮水、睡眠、盥洗、如厕等。 2.区域活动 区域活动又称活动区（活动角）活动，是指幼儿在活动区内进行的以自由游戏为特征的 活动。 3.教学活动 教学活动是指由教师依据目标专门设计、组织的有目的、有计划的活动。 （二）按教育内容分类 1.分学科式教学活动 学科课程是指以学科为中心的课程，即把有价值的知识系统化，形成一定的科目或学科， 将这些知识传授给幼儿，以达到教育目标的课程。 2.综合主题式活动（或称单元式主题活动） 综合主题式活动建立在分科的基础之上，主要是指以某一主题为中心组织课程，打破学 科或领域的界限，把学习内容融汇成一种新的体系。 3.按领域分类的活动 幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以划分为健康、语言、社会、科学、艺术五 个领域。 （三）按组织形式分类 1.集体活动 2.小组活动 3.个体活动 （四）按学习方式分类 1.接受式学习 2.体验式学习 3.探究式学习 4.合作式学习 （五）其他形式的活动 1.全园活动 2.亲子活动 四、幼儿园教育活动的基本任务 （一）促进幼儿身体的健康发展 （二）丰富幼儿的知识和经验，促进智力的发展 （三）培养良好的行为习惯，为幼儿健全人格的形成奠基 （四）促进幼儿语言能力的发展 （五）培养幼儿对美的兴趣和初步感受美、表现美的能力 五、幼儿园课程与幼儿园教育活动关系 （一）幼儿园课程中的游戏活动 《纲要》中明确指出，“幼儿园教育以游戏为基本活动 ”。游戏在幼儿园课程中的作用 主要有： （1）游戏作为幼儿园课程重要的组成部分，可促进幼儿各种能力的发展。 （2）游戏有益于幼儿进行幼儿园各学科（领域）课程的学习。 （3）游戏有益于幼儿园课程中各学科（领域）教育的整合。 （二）幼儿园课程中的教学活动 幼儿园的教学活动主要是一种有目的、有计划的由教师对幼儿施加教育影响的活动。通 过教师组织和指导的教学活动，可传授给幼儿人类积累下来的有价值的知识和技能，用人类 长期积累下来的丰富知识武装幼儿，促进幼儿智力和能力的有效发展。 （三）游戏活动与教学活动的区别与联系 幼儿园的游戏活动没有社会功利目的，它强调的是“过程 ”“表现 ”和幼儿自主的活动， 它能够在最大程度上顺应幼儿的自然发展。 与游戏活动不同，幼儿园的教学活动主要是一种有目的、有计划的由教师对幼儿施加影 响的活动，它承担着知识传递的任务，它强调更多的是教师的作用。 在幼儿园课程中，游戏活动和教学活动是有内在联系的。在幼儿园实施游戏和教学这两 种形式的活动，是为了促进幼儿的发展，也是为了实现幼儿园教育所要追求的社会性价值。 （四）教学活动游戏化 （1）教学情境生活化，即让幼儿在生活中或类似生活的情境中学习。 （2）教学内容综合化，即教学活动尽量照顾到幼儿经验的整体性，以幼儿关于一件事、 一个问题的经验完整为前提。 （3）教学过程操作化，主张让幼儿参与活动， 自己从中获得经验，而不是一味地静坐 着听老师讲。 （4）教学组织形式多样化，即可以采用分组教学、个别教学、集体教学等多样化的教 学组织形式。 六、幼儿园教育活动评价 （一）幼儿园教育评价的原