第五章 第二节 幼儿（教案）-《幼儿教育学》（人教版 第三版）同步精品课堂

《幼儿教育学》教案 课 题 5.2 幼儿 课 型 新授 课 时 2 授课班级 高一1班 授课时间 2024.3.25 授课教师 教材分析 美育的目标是儿童的全面发展，看重的是一生发展所需要的正确价值观、关键能力和必备品格让孩子学会欣赏生活、自然中的美，挖掘劳动、创造中的美，享受传播美、讨论美的乐趣，关键在于培育发现美、探索美的意识。促进儿童健康成长和全面发展，美育发挥着极其重要而特殊的作用。 学情分析 在《幼儿园规程》幼儿美育的目标规定是“培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力”。因此，要理解幼儿美育的概念、目标、内容和实施。 学习目标 掌握幼儿的特性及幼儿在教育过程中的地位。 学习重难点 重难点：掌握幼儿的特性及幼儿在教育过程中的地位。 教学方法 小组讨论法、讲授法、拓展训练法 课前准备 PPT、教材、视频 教学媒体 职教云授课、希沃白板 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 受我国传统教育影响，在教育过程中，教师讲，幼儿听；教师做，幼儿看，很少考虑幼儿的感受和研究幼儿是怎样学习的。 幼儿有什么特性呢？ 师：板书课题——幼儿 学生根据情境，谈谈对幼儿的特性的认识。 集中注意力，进入学习状态 活动二： 调动思维 探究新知 1.师：什么是幼儿的特性？ 小结： （一）幼儿是完整的人 （1）幼儿是整体发展的人 幼儿是具有丰富个性的完整的人，是有思想、有认识、有感情的个体。 有什么例子呢？ （2） 幼儿是具有主观能动性的人 教师不能把自己的意愿强加给幼儿，只能创造适合幼儿兴趣和认识规律的教育情境，引导幼儿主动学习。 （二）幼儿是独特的人 （1）幼儿是具有巨大发展潜能的人 你能举出例子吗？ （2）幼儿是处于发展过程中的人 （3）幼儿是发展中的个人 例如：人心不同，各如其面。 1.生：幼儿是独立自主的人。 （一）（1）例如：一个幼儿在语言和动作的发展状况良好，能说会做，这可能直接影响他在同伴中的地位和他的社交方式。他与人交往可能充满自信，在同伴群体中可能威信较高，甚至成为领导者。 （二）（1）例如：在出生几个小时后，新生儿就能进行工具性条件反射的学习；出生半年后内，婴儿就可以感知到颜色、大小、远近、节奏、气味、位置等。 知道幼儿的特性分为两部分。 理解幼儿的特性中的每一条。 活动三： 调动思维 探究新知 1.师：幼儿在教育过程中的地位是什么？ 小结： （一）幼儿是教育的客体 教师是“教”的主体。 幼儿是“教”的对象，是教育的客体。 （二）幼儿是自身学习的主体 幼儿具有主观能动性，是教育过程中的主动参与者，是客观世界的探索者、发现者，因此是自身学习的主体。 （三）幼儿是自身权利的主体 幼儿有独立的社会地位，是行使权力的主体。 那种出于“为了孩子，关心孩子”的主观目的，而把自己的价值观强加给孩子，完全不考虑幼儿的需要，对吗？ 2.师：影响幼儿的发展因素包括什么？ 幼儿的发展包括哪两个方面？ （一）实践活动与幼儿的发展 （1）幼儿的身心发展是通过幼儿自身的实践活动，即个体与外界环境相互作用的过程实现的。 （2）幼儿与环境相互作用的过程实际是幼儿主动参与实践活动的过程，也是幼儿认知、情感、社会性等不断提高的过程。 （3）当然，幼儿发展也受个体因素，其中主要是遗传因素的影响，对于遗传所形成的个体的某些特征，环境的影响有大有小。 （二）早期教育与幼儿的发展 按维果茨基的观点，3岁以前的儿童是按他们自己的大纲进行的，那3-6岁儿童处于什么阶段呢？ 1.学生小组讨论幼儿在教育过程中的地位。 生：幼儿是学习的主体、权利的主体、是教师教的对象。 那种出于“为了孩子，关心孩子”的主观目的，而把自己的价值观强加给孩子，完全不考虑幼儿的，需要是错的。违背了幼儿自己的权利。 2.生：幼儿的发展包括身体和心理两方面。 按维果茨基的观点，3岁以前的儿童是按他们自己的大纲进行的，而3-6岁儿童则处于按自身的大纲转向按学校的大纲学习的过渡阶段。 学生通过回答问题，加深理解，进一步消化所学内容。 学生通过小组讨论，理解幼儿在教育过程中的地位 活动四： 巩固练习 素质提升 一、练习题 1.【2019年真题】幼儿的特性有哪些？ 2. （ ）是“教”的主体。 A、教师 B、幼儿 C、教育内容 D、教育方法 3.人心不同，各如其面指的是（ ）。 A、幼儿是具有巨大发展潜能的人 B、幼儿是处于发展过程中的人 C、幼儿是发展中的个人 D、幼儿是整体发展的人