《角的初步认识》（教案）-2023-2024学年二年级下册数学苏教版

苏教版数学二年级下册《角的初步认识》教学设计     教材分析 角是最基本的几何图形之一，也是进一步认识其它几何图形的重要基础。结合生活中常见的物品认识角，有助于学生从已有的生活经验出发，自主建构角的概念，同时也有助于学生进一步体会认识平面图形的一般方法。本节课教学角的初步认识，使学生初步感知角的基本特征，并能正确识别角，直观判断角的大小。 教学目标 知识与能力：使学生能联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。 过程与方法：使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。 情感、态度与价值观：使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。 教学重、难点 重点：在直观感知中抽象出角的图形，掌握角的各部分名称及特征。 难点：认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。 教学准备 教师准备：实物投影仪、PPT、三角尺、剪刀等 学生准备：学具准备：学具袋（小棒、圆形纸片），三角尺，剪刀，正方形纸 教学过程 （一）故事引入 适时提问： ①这里，线家族的三兄弟有什么特点呢？ ②每两个兄弟都手拉着手，可以组成一个我们学过的什么图形？ ③绿绿走了，剩下的红红和蓝蓝在继续游玩。它们手拉着手，拉成了三个新的图形，有谁认识这些图形？ 揭示：这些图形，我们都可以把它们叫作角。今天这节课，我们就一起来认识角。 （二）新授 1.教学角的各部分名称 师：三角尺是什么形状的？看，三角尺有几个角呀？ 生：3个 师：谁能在老师这把三角尺上指出一个角给大家看？（学生上讲台指） 师：这是你心目中的角吗？那怎么才能把我们心目中的角完整地指出来呢？拿出你的三角尺，我们一起来感受一下“角”。 师生一起感受：首先用小手在三角尺尖尖的地方轻轻地按一下，这儿有一个点，就是刚才这位同学指的地方，老师把它画在了屏幕上，这是角的顶点。摸一摸刚才这个角的顶点，现在我们从顶点出发，往这边摸，有什么感受？再从顶点往这边摸，也是直直的。从顶点出发引出了两条直直的线，它们也有自己的名字，叫作边。 师：你能指出屏幕上的这些角，它们的顶点和边分别在哪儿吗？（3位同学上台） 现在我把三角尺上的角请到黑板上。 教师演示，学生书空。 教学画角：首先，画一个尖尖的（顶点），接着从这个顶点出发画出一条直直的（边），再从顶点出发，往另一个方向画出一条的（边），这就是我们数学上的角，为了更清晰地表示一个角，通常我们还会用“弧线”来给角做上标记。 2.角的特征 师：这些角有什么共同的特点？ 预设1：都有一个顶点和两条边。 预设2：这两条边都是直直的。 揭示角的特征：角有一个顶点和两条直直的边。 学生活动：在白纸上画出一个角，指一指它的顶点和两条边。 3.  生活中的角 师：我们身边的很多物体的面上都藏着角，看老师在扇子面上也找到了角（指一指角的顶点和边） 你能像这样把你身边的角找出来吗？ 学生讨论展示：找生活中的角并指出角的顶点和边。 4.课中练习强化角的认识 ① 判断屏幕上的这些图形，哪些是角，哪些不是？ 学生汇报交流，说出原因。 ②找角 在这两个图形中你分别能找到几个角呢？（学生上台操作） 课件展示：图形变成三角形、四边形、五边形。 师：三角形有几个角呢？四边形、五边形呢？（3、4、5）猜一猜：六边形有几个角呢？一起数一数。那十边形呢？你发现了什么呀？ 预设：几边形就有几个角 5.  创造角 师：想和角做更好的朋友吗？出示活动要求。 活动要求: 选你喜欢的一种材料做出一个角。比比哪组同学手最巧，创造的角最多。 把做好的角摆在课桌上，指出角的顶点和边给同桌看。 学生操作、交流讨论，并上台展示（重点讲一讲圆形纸片） 6. 教学角的大小特点 师：我们一起来玩个小游戏吧。角，请你变大！角，请你变小！ 提问：刚才老师和大家是怎么样让角变大的呀？ 预设：把角的两边张开，角就变大。 师：现在要让角变小，怎么做就可以了？ 预设：把角的两边合拢，角就变小。 学生操作，加深印象。 揭示：角是有大有小的。 师：那角的大小和什么有关呀？ 学生小组讨论。 预设：和两边张开的大小有关。 师：没错，角的两边张开越大，角就越大，张开的越小，角就越小。角的大小与两条边张开的大小有关。 （三） 练习总结 1.练习 师：这两个角谁更大？为什么？ 预设：因为两条边张开的大。 师：还有两个角，猜一猜谁更大？ 师：有什么办法去比比它们的大小？ 预设：重叠法 师：蓝角比较小，老师想让它变大一些，看，把蓝角的两条边拉长了，它的大小有没有变化？（没有） 揭示：说明角的大小和边的长短无关。 比一比你和同桌的活动角的大小。 学生操作并讨论。 2.总结欣赏 ①如果你是角，你会怎样介绍自己呢？（学生总结）老师这里还有一首有趣的小儿歌