第一单元习作《我的乐园》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

《我的乐园》教学设计 教学目标 1.懂得“乐园”是自己喜欢并能够享受快乐的地方，有能过文字与大家交流分享乐园的愿望 2.能借助表格把乐园的样子，在这个乐园里做了什么，乐园给你带来了怎样的快乐写具体。 3.能与同学交流习作，分享习作表达的快乐。 教学重难点 能借助表格把乐园的样子，在这个乐园里做了什么，乐园给你带来了怎样的快乐写具体。 教学过程 一、借助评改支架，整体反馈习作 1.同学们，上节课我们写了自己的乐园。有的同学写的是自己家充满书香的书房、家里的大阳台这样的私人空间，有的同学写的是野芷湖、老家的小河边等自然的天地，还有的则是写了学校的操场、市图书馆、博物馆之类的公共区域....... 写的时候，大家都注意了要从样子、活动和感受这三个方面来介绍乐园（课件出示：“习作大家评”）在写乐园样子的时候，大家都注意了按照一定顺序进行描写；在写活动时，有的同学描写得很细致，有的同学写得还不够具体；在写感受时，同学们基本上都表达出了自己快乐的心情。 2. 这节课就借助这个评价表来评一评、改一改我们的习作。 板贴：习作评价表 二、借助评改支架，评价典型习作 （一）学生评价代表习作一 1.请一位同学上台来分享自己的习作，请你们根据评价依据来评一评她的作品。xxx，请你上来读。 投影：作品《我的乐园》（作者朗读） 2.刚才大家都听得非常认真，提问： ①这篇习作在样子这方面可以评几颗星，为什么？ 预设：5颗星，她按照空间顺序来描写乐园的样子。 ②这篇习作在活动这方面可以打几颗星，评星的依据是什么？ 预设：5颗星，她把活动描写得很细致。 ③这篇习作在感受这方面可以打几颗星，理由是什么？ 3.小结：作者通过富有童真童趣的语言，展现了趣味盎然、自由自在的童年生活。 （二）学生评改典型习作二 我们的朋友慧慧也写了一篇习作，我们再来看一看，你给她评几颗星，为什么？（学生自由交流） 课件出示：“习作巧修改”中《我的乐园》原稿（播放音频） 预设： 学生1：样子评3颗星，她没有按照一定顺序来写阅览室的样子。 学生2：活动评3颗星，她虽然写了在乐园里的活动，但是没有具体描写，不太能感受到乐园给她带来的快乐。 学生3：感受评3颗星，她习作的最后一句话没有写出快乐的心情。 三、借助方法支架，强化习作要点 1.你们都很会评，老师的修改提示也是这样建议的呢！你们可以帮她修改一下习作吗？ 预设： 学生1：我想从样子方面帮她改一改，可以加上表示空间顺序的词语来对阅览室的样子进行描写。 学生2：她可以把自己在阅览室读书的活动体验写得具体一点，例如读了哪些书、读书时都有哪些收获...... 2.听了我们的意见，慧慧认真修改了自己的习作，让我们再看看修改后的习作。同样结合评价依据，她现在可以得几颗星呢？（学生自由交流） 课件出示：“习作巧修改”中《我的乐园》修改稿 预设： 学生1：样子评5颗星。修改稿按照一定顺序对阅览室进行了细致的描写。 学生2：活动评5颗星。她在写活动时加入读书时的体验和感受，让人仿佛身临其境，感受到了遨游在书海的自在。 学生3：感受评5颗星。她在文章的结尾处写到：“每当我沉浸在阅览室，徜徉在书海之中，我就会感到无比的自在和畅快”，我从这句话里感受到了作者在阅览室中阅读的快乐心情。 3.小结：大家可真厉害呀！在你们的提示和帮助下，慧慧的习作越改越精彩了。  四、借助评改支架，自评互评习作 1.现在请你们根据评价依据，评价自己的习作，看看你可以得几颗星。（学生自评习作） 2.再根据评价依据，评价同桌的习作，看看他可以得几颗星。（学生互评习作） 3.随机采访，了解学生自评互评几颗星的理由。（投影学生作品，同桌点评） 五、学生自主修改，誊写习作 1.下面，我们也好好改一改自己的习作。比一比，谁的乐园最能让人感受到快乐。记得用上修改符号。（学生修改习作15分钟） 课件出示：学过的修改符号 2. 请一位同学上台来读读自己修改后的习作。（生朗读后说自己修改理由） 3.她修改后的习作怎么样？谁来评一评。（指一名学生说。） 4.人们常说，好作品是改出来的，果然是这样啊！这节课我们根据评价依据，修改了自己的习作，请大家改完后再誊写到作文本上。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$