第8课 欧洲的思想解放运动【教学设计】--2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

《第8课 欧洲的思想解放运动》教学设计 教学背景分析 （1） 课题及教学内容分析 《普通高中历史课程标准》（2017年版 2020年修订）要求“通过了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源。认识资产阶级革命的发生和资本主义制度的确立，是近代西方政治思想理念的初步实现。” 本课位于《中外历史纲要（下）》第四单元《资本主义制度的确立》的第8课《欧洲的思想解放运动》，上承第三单元内容，新航路开辟后随着殖民扩张的加速，为欧美等国家的思想解放运动提供经济基础、资本主义制度的确立提供政治前提。下启第五单元，工业革命的开展和马克思主义的诞生。 本课主要叙述的是欧洲的四次思想解放运动，主要由四目内容构成：文艺复兴、宗教改革、科学革命、启蒙运动。四个子目遵循时间顺序编排，基本呈现递进的逻辑关系，展现了欧洲思想解放的风貌。 （2） 学生情况分析 学生再初中已对西欧的思想解放运动的基本史实有一定程度的了解，对思想文化作品有浓厚的兴趣。本课要求学生从思想史的角度，深刻认识“人文主义和理性主义”的思想内涵，以及文艺复兴、宗教改革、启蒙运动的内在发展脉络，对学生的思维能力提出了更高的要求。 教学目标 1.运用时空定位，联系新航路开辟等所学知识，分析在意大利首先发展文艺复兴的原因。（素养目标：时空观念、唯物史观、历史解释） 2.通过赏析名品名作、漫画等史料，学生自主探究，解读“人文主义”和“理性主义”的内涵。（素养目标：史料实证、历史解释） 3.通过角色扮演路德和神圣罗马帝国皇帝的辩论，及解读各阶层的人物心理，把握宗教改革的斗争核心，理解思想解放运动的重要历史意义。（素养目标：唯物史观、历史解释、家国情怀） 教学重点和难点 （1） 教学重点 理解西欧思想解放运动与资产阶级革命的渊源。 （2） 教学难点： 理解人文主义和理性主义。 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体 多媒体课件展示地图等图片史料、文字史料及知识归纳梳理；板书梳理教学脉络和知识框架。 （二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习 板书设计 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1558年德国莱比锡大学规定的学程如下： 第一学期（半年）学习希腊和拉丁文法、辩证法和诗歌；第二学期继续学习拉丁文法和辩证法，另外增加修辞学；第三学期在学习诗歌和修辞学之外，再加学物理学和数学。然后对各学科进行考试，通过者获得学士学位。 这是1558年德国莱比锡大学的学程，请同学们观察，这当中体现学校重视什么的培养？ （人文精神） 这种课程的设置也反应了当时社会上的思想变化。那么在14-18世纪的欧洲，社会上出现了怎样的思想变化？今天就让我们跟随大学的发展，探索思想的风暴，走进第八课 欧洲的思想解放运动。 人文学科 从课程设置的角度窥见大学的思想变动与社会思想运动的关联，点明本课线索，激起学生兴趣，从而导入新课。 一、文艺复兴——“人”的发现 【材料】学生们真诚而狂热地寻求知识和文化的源泉。意大利之旅是要想成为人文主义者的任何人所必需的。年轻的英国人、德国人、荷兰人、斯堪的纳维亚人、西班牙人和葡萄牙人造访大量位于博洛尼亚和帕多瓦、帕维亚、锡耶纳和比萨以及少量位于费拉拉和佩鲁贾的意大利大学，对这些文化源泉进行造访和吸取知识。 ——《欧洲大学史第二卷 近代早期的欧洲大学》 教师活动：为什么这些学生把意大利作为知识和文化的源头？文艺复兴兴起的条件有哪些？ 教师活动：请同学们结合以下四幅名作，进行赏析，探索文艺复兴的精神内核。 教师活动（问题设计）根据文艺复兴的精神，大家想文艺复兴会产生怎样的影响呢？马克恩恩格斯曾经说过，这是一次人类从来没有经历过的最伟大的、进步的变革，是一个需要巨人而且产生了巨人——在思维能力、热情和性格方面，在多才多艺和学识渊博方面的巨人的时代。 那么，这是一个怎样的巨人时代？ 过渡：文艺复兴虽然一定程度上冲击了神学统治，但是假借古罗马古希腊文化的外衣而进行的反抗，到宗教改革时期，则是鲜明的反对罗马天主教会的统治。其中斗争最为激烈的是马丁路德改革。 学生活动：分析材料、解读教材，归纳文艺复兴最先产生于意大利的条件。 原因：①资本主义萌芽的出现和发展（经济根源）②古希腊、罗马文化积淀深厚（文化基础）③新兴贵族、资产阶级的扶持（阶级支持）④具有新思想的学者文人聚集（中坚力量） 学生活动：解读名作，结合人物形象进行分析，得出精神内核“人文主义”并思考人文主义的内涵。 学生活动：分析材料，结合所学，概括得出文艺复兴的影响。 1.冲击了基督教神学思想，解放了人性，解放了思想； 2.关注人本身和现实世界，有利于资本主义发展，冲击封建秩序； 3.推动了新航路的开辟、宗教改革和近代科学兴起（科学