2.9宋代经济的发展 教学设计2023～2024学年统编版七年级历史下册

教材版本 统编版 授课题目 且就茶香话宋代经济之变 课程标准 通过了解南方地区的繁荣，知道中国古代经济重心的进一步南移 教材分析 本课为统编版初中教材《中国历史》七年级下册第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化中的第9课。本课上承辽宋夏金时期的政治发展历程与局势变动，下启多民族统一封建国家的建立与统治。 从教材内容上看，本课共设农业的发展、手工业的兴盛和商业贸易的繁荣三个子目。三个子目之间内容环环相扣，农业和手工业的发展推动了商业的繁荣，两宋时期南方经济的全面发展推动了南宋时期经济重心南移的完成。 本课知识点多内容繁杂，教师需要在有限的授课时间内尽可能以连贯的主线串联起整节课的知识，避免课堂陷入“碎片化学习”中。需要注意的是，在教材中农业、手工业的发展对商业贸易发展的作用、海外贸易的影响、经济重心的进一步南移的原因没有讲解，需要在课程中引导学生分析思考。 学情分析 知识基础： 学生在本单元的课程中了解了辽宋夏金时期的政治发展历程与局势变动，对这一时期有基本的时空观念认知。学生对宋朝大多产生积贫积弱的刻板印象，本课教师需从经济繁荣的角度纠正学生对于宋朝的认知。 与此同时，学生在过往的中国古代史学习中对于经济重心的南移已有一定的认知。例如学生通过《江南地区的开发》一课，了解到魏晋南北朝时期北方人口大量南迁，促进了江南地区的开发，以及学生通过《安史之乱与唐朝衰亡》的学习，了解到北方人口因逃避战乱进一步南迁，促进了南方地区的进一步开发和经济重心的南移。 宋朝经济重心的南移不是一个偶然现象而是一个由量变到质变的过程，是中国古代经济格局的重大转型。因此，在课程中需要逐步解释给学生南宋时期中国经济重心南移最终完成的原因以及判断标准，进一步强化学生关于经济重心南移的认知。 心理特征： 七年级的学生活泼好动，教学中要注重活跃课堂气氛，利用图片、历史故事等诸多媒介调动学生的学习积极性，把控好教学互动、课外拓展的难度。 教学目标 核心素养 教学目标 唯物史观 学生学会以史实为依据，从实际出发，实事求是，坚持用唯物主义的观点看待宋朝。 时空观念 学生通过对于历史地图的阅读以及宋代经济发展面貌的认知，知道该时代的社会背景，进而了解宋代经济的发展样貌。 史料实证 学生通过阅读史料，认识宋代经济的发展，培养史料研读、评价和对比，提升史学基本素养。 历史解释 学生通过阅读相关史料，进行相关文献和图片史料的解读，掌握宋代经济发展的相关知识，培养“论从史出”的史料实证索养和历史解释能力。 家国情怀 学生通过对宋代经济的巨大发展和对外贸易对中国古代文明和世界文明的传播作用的学习，理解古代中国在世界上的地位以及对世界文明发展交流做出的巨大贡献。 教学重、难点 重点：宋代经济的发展和繁荣 难点：经济重心进一步南移的表现和原因 教学特色 本课以茶为主线串联全课。 本课从清明上河图中林立的茶坊建筑群导入，展现宋朝人对喝茶的喜爱。 “吃饱穿暖才有闲情逸致去喝茶”，从茶叶这一种经济作物的种植广泛、出现专门种茶的农户，探究宋朝不种粮反有“闲情逸致”去种茶的原因，进而从耕作技术的提高、农业工具的创新、优良作物的出现等维度逐步呈现宋朝农业发展的全貌。 “喝茶的时候我们要用到茶具”，通过现存宋代五大瓷窑生产的茶盏，介绍宋朝陶瓷业的发展与辉煌，进而讲解茶盏的出土过程，从南海一号出土的茶盏导入到宋代造船业的发展与辉煌。 “吃饱穿暖才有力气做买卖，手上有茶才有茶叶买卖”，让学生们扮演贩茶和日用品的货郎，在教师初步讲授宋朝商业贸易兴盛表现的基础上，学生通过阅读材料与课本知识判断自己做茶叶买卖的时间、地点、贸易方式等“行规”。学生提高学习兴致的同时，还掌握宋代商业贸易兴盛的相关知识点、锻炼了史料阅读能力。 “茶叶贸易不止在国内进行”，以宋代海上丝绸之路上的茶叶贸易为代表展现宋代海外贸易的状况与影响，进而理解古代中国在世界上的地位以及对世界文明发展交流做出的巨大贡献。 “适宜种茶的气候适合种粮食”，以茶叶种植为例讲述南方自然条件的优越，并以此为基础铺陈开经济重心南移的原因。 课型 新授课 教学方法 教法：情境创设法、史料教学法、讲授法 学法：合作探究法、自主探究法 教学过程 设计意图 课堂导入 （2min） 【呈现材料】 材料一 《清明上河图》局部图 【教师陈述】 图中圈出来这两个人正在喝茶。在《清明上河图》中茶坊林立，而在宋朝，茶楼、茶坊、茶肆遍布大街小巷。可见喝茶这件事情已经融入了宋人的日常生活之中。 【呈现材料】 材料二 “盖人家每日不可阙者，柴米油盐酱醋茶。” ——宋 吴自牧《梦粱录·鲞铺》 【教师陈述】 早晨开门七件事，柴米油盐酱醋茶，是宋人真实的生活写照，可见，宋人有多爱喝茶。 让我们一起