2.9宋代经济的发展教学设计2023～2024学年统编版七年级历史下册

第9课《宋代经济的发展》教学设计 教学指导思想与理论依据 课标要求：知道宋代南方经济的发展；理解中国古代经济重心的南移 教学背景分析 （1） 课题及教学内容分析 本课为统编版初中教材《中国历史》七年级下册第二单元第九课。分为了三个子目，其中农业与手工业的发展推动了商业的繁荣，从农业、手工业、商业的发展又可以窥见宋代南方经济的全面发展。南方经济的发展直接推动了南宋时期经济重心的南移，出现国家经济，仰给东南的局面。子目间联系密切，逻辑清晰。 （2） 学生情况分析 本课的教学对象为七年级的学生，他们学习求知欲较强。通过前面几课的学习，他们对宋代政治、军事情况有一定了解，但是对经济了解不多，或者存在错误的刻板影响，较难理解经济重心在南宋南移完成。同时他们处于理性认识的构建阶段，需要教师加以引导。 教学目标 1、从历史五大核心素养出发，通过多则图片材料和一些活动培养学生相关能力，在讲解过程中使学生辩证认识宋代，理解其繁华之下亦有隐忧，培养其唯物史观，并联系现实，以古鉴今。 2、知道宋代南方农业、手工业、商业经济发展的表现（史料实证、历史解释） 3、理清经济重心南移过程（时空观念） 4、辩证认识宋代，理解其繁华下亦有隐忧（唯物史观） 5、认识到宋代商业和对外贸易达到空前水平，居于世界领先地位，培养学生民族自豪感（家国情怀） 教学重点和难点 （1） 教学重点 宋代经济的和繁荣的表现 （2） 教学难点 中国古代经济重心的南移 教学资源和教学方法 （一）教学资源 图片、视频、音频、文字史料、多媒体 （二）教学方法 合作讨论、表格法、讲授法、情景创设法、地图和史料研习相结合 总体设计思路： 整合重构内容，以清明上河图作为线索，以酒肆、茶坊、船串联宋代农业、手工业、商业的发展情况，展现宋代经济发展的繁荣景象，使学生理解南宋时期经济重心南移完成。同时解读清明上河图部分图画并结合学生对宋代政治，军事的了解，使学生辩证认识宋代。一盛一忧形成强烈对比，理解“富裕不等于强大，繁华未必能够久安”并以古鉴今，使学生思考宋代的发展对于今天中国的发展有启示，激发学生的深层思考，做到学习历史，关照现实。 板书设计： 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 播放清明上河图动态视频，讲解并导入接下来的学习:“清明上河图”是北宋画家张择端所做的一幅描绘北宋东京的风俗画，清明上河图是宋代经济的生动写照，下面就让我们通过清明上河图来探究宋代经济的发展情况。” 观看视频，听老师的讲解 播放动态清明上河图进行导入，设置情景，吸引学生兴趣 新课讲授 出示几张清明上河图局部图，提问学生“这几幅图片都有一个共同特点，你能从图中找到吗？” 出示宋代经济史相关材料，提问学生宋朝时为何会出现粮食产量剧增的现象。出示表格，让学生结合课本梳理回答，并在填写过程中对重要内容出示材料或图片加以进一步分析，提升学生认识。 材料：宋代垦田面积达到了7.2亿亩，南方水稻亩产约353市斤，北方小麦亩产约178市斤，无论面积还是亩产都远超前代——漆侠《宋代经济史》 教师讲解引入接下来的学习：清明上河图中除了酒肆，茶坊也是随处可见的，宋人爱饮茶，当时在街上还有提瓶行走的卖茶人。提问学生“宋人喝的茶从何处来呢？”，顺势过渡至对宋代经济作物的讲解 出示地图和材料，提问“宋代棉花和茶树种植区域有什么特点” 再次将目光聚焦到清明上河图中，提问学生“大家有没有注意到清明上河图中有很多的商船，作者为什么会画那么多的船呢？” 请同学们阅读教材43页的相关史事，概括宋代海船的特点。 相关史事：宋代所造海船，载重量一般有数百石至五千石，最大载重量可达万石。宋代海船设置了水密隔舱，增加了抗沉性和横向强度。船上使用指南针，能准确地辨别航向。这些技术，在当时世界造船、航海领域中，都居于领先地位。 提问学生：这些商船所载何物 出示精美的蜀锦图片； 以开火车的方式抽问学生回答填空 播放宋代五大名窑讲解短视频 组织学生开展“瓷器鉴定小达人”互动游戏 提问学生：船载着这些货物将运向何方？ 在国内要便于商业销售，大多数商船都将运向繁华的商业城市，引导学生说出此时的两大商业城市——开封、杭州。同时教师顺势提问在此时的商业活动有什么新变化吗？出示清明上河图中店铺灯箱图片和《东京梦华录》相关材料，让学生分析此时店铺在经营时间上有何特点 出示唐与北宋城市图，提问学生：北宋坊市有何特点？ 商业贸易的繁荣推动了货币交易量的增长。出示北宋纸币铜版拓片，提问学生由此可以得出什么信息，学生回答：“北宋出现了纸币”，并且教师点明“北宋出现的是世界上最早的纸币(交子）”。再通过提问层层深入，让学生探究“为何纸币最早出现在四川”。 出示史料，让学生通过小组合作探究的方式分析，为什