13.《猫》第二课时 教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

《猫》第二课时教学设计 教学内容：人教版四年级下册第四单元13课。 教学目标： 1. 读懂字、词、句、段，理解课文内容。 2. 认真品读课文第一自然段，课文中哪些自然段与它的写法一样，学习作者这种写法。 3. 有感情地朗读课文，感受文章语言的幽默，体会作者对猫的喜爱之情。 教学重点：让学生感受作者用幽默的语句表达对猫的喜爱之情。 教学难点：用幽默的语句来表达情感。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 1、 回顾导入 1. 开火车认读生字，并组词。 忧 虑 贪 职 屏 蹭 稿 腔 解 闷 蛇 遭 殃 盆 勃 2. 谈话引入 师：通过上节课的学习，我们已经知道了老舍先生运用矛盾例举的方法，为我们展现了一只性格古怪的大猫的形象。在写作的过程中，运用贴切的比喻、拟人化的写法，明贬实褒，表达了对大猫的喜爱之情。这节课，让我们来继续探究。 2、 咀嚼文字，品味写法 （一）学习课文1.2自然段。 1. 课件出示： 说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 （1） 师：这个句子，作者采用了“说……吧……的确……可是”的句式，写出了大猫古怪的性格。像这样的句式，后面还有吗？（学生找出来读一读） （2） 这句话中，还有一些地方值得我们仔细品读。 对比阅读 原文：说它贪玩吧，的确是啊，不怎么会一天一夜不回家呢？ 改写：说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？ 师: 读一读原文和修改后的句子，你有什么发现？ （修改后的句子，删去了语气词，删去之后，这些句子显得很生硬，感受不到作者对猫的喜爱之情。） 师：语气词加在句子中，拉近了作者和读者之间的距离，让句子变得口语化，让表达的情感变得更加亲切、柔软。老舍先生就是用这样生活化、口语化的语言，表达出了对猫的喜爱之情。 2.读一读课文第二自然段，注意语气词，要读出亲切、柔软。 3.师：除了语气词的运用，这一段还有哪些值得我们学习和借鉴的地方？ （都是先概括写猫的某一特点，再用具体事例补充描写。） 4.师小结写法：作者就是运用这种先总写事物特点，再用具体事例补充描写的方法来进行写作，这样写，可以让文章条理更加清晰，也更能突出事物的特点。 5.小练笔：仿照课文第二自然段，写一写某个动物或者某个人。要求用上“说……吧……的确……可是”，并加入适当的语气词，先概括写出事物或人物特点，再用具体事例补充描写。 6.全班交流。（全班交流后老师点评，在以后的习作中，也可以用上这样的方法 （二）、学习课文第3.4.5自然段。 1.刚刚学习的1.2自然段，用“总——分”的方式介绍了一只集“老实”、“贪玩”、“尽职”于一身的猫，它那古怪的性格还体现在哪里呢？自由读3.4.5自然段，勾画出相关句子。 2.学生按照学习1.2自然段的方法交流、回报。（师板书：温柔可亲 一声不出 怕 藏 勇猛） 3.老舍先生在描写猫的特点时，语言特别幽默，找出来读一读吧。 4.讨论：猫把老舍先生的稿纸踩脏了，老舍先生讨厌它吗？（区分“脚印”与“梅花”，从“小梅花”中，你体会到了什么？） （三）学习第6自然段。 1．课件出示学习任务单，学生独立完成后全班交流 。 （1）．请找出第六段的中心句，填写在横线上，中心词用三角符号标记出来。 （2）."一玩起来，它们不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它们的头撞在门上，桌腿上，和彼此的头上，撞疼了也不哭。" 我从这句话读出了作者对小猫（ ）的情感，作者运用了（ ）的表达方法。 (3)."它们到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！" ①想象画面：透过"枝折花落"这个词，你似乎看到了一幅怎样的画面？②思考：猫把院中的花草破坏得乱七八糟，作者的反应是什么？从中你感受到什么？ 2.学生回报学习成果。 （1）中心句是第一句，中心词是“淘气”； （2）作者很宠溺自己的小猫，把小猫当成了自己的孩子，也运用了拟人化的写法。 师：作者就是把小猫当成了自己的孩子，无论它做什么，在老舍看来，它都是那么的天真可爱。把这种感情带进去，再读一读这个句子。 （3） 课件出示小猫抱着花枝打秋千，枝折花落的情景。你能根据“枝折花落”这个词，想象一下当时的情景吗？（我似乎看到很多花盆都掉落在地上，里面的花和土撒了一地小猫还抱着花枝打秋千，像个破坏王一样，把花枝都弄乱了；整个院子乱七八糟的，一片狼藉，看都看不下去） （4） 师：我们在了解作者信息的时候说过，老舍一家住在北京，朋友们经常去他家赏花，看猫，这不难看出，老舍不仅是爱猫之人，也是爱花之人