《临安春雨初霁》教案 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

部编版选择性必修下古诗诵读 《临安春雨初霁》教案 教师备课及课堂讲授自用版 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏，背诵自己喜欢的诗。了解陆游及诗歌的创作背景，体会诗歌意境。 2、通过教师范读，学生齐读,合作探究，品味诗歌语言,理解诗歌情感。 3、学习诗歌以乐景写哀情以及用典的艺术手法，把握诗歌语言，提高鉴赏诗歌的能力。 4、体会诗人客居京华的抑郁惆怅、壮志难酬的焦康和悲愤，以及对官场生活的厌恶;激起对祖国传统优秀文化的热爱，养成课外主动积累诗歌的良好习惯，培养正确的审美情趣。 教学重点：把握诗歌情感，体会诗人情感变化；学习诗歌以乐景写哀情的艺术手法。 教学难点：理解诗人以乐景写哀情的艺术手法，体会诗人复杂深沉的情感。 教学准备：多媒体课件，包含陆游生平简介、诗歌创作背景、诗歌朗诵音频等。 设计依据: 1、 课程标准:《普通高中语文课程标准(2017 版 2020 年修订)》指出:“获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造”在阅读鉴赏中,要引导学生了解艺术手法，理解作者表达的深意。 2、 教材内容:本单元为“古诗词诵读”单元,这首诗歌表达了诗人对官场生活的冷淡心情,这是现实政治的黑暗在作者心上的曲折反映。教学本文,能够引导学生感受古代官场的黑暗,把握主旨,开阔视野，体会情感。 3、学生情况:学生虽然具备一定的知识基础，对古典诗歌有所了解，对学习方法也有一定的积累，但对于艺术手法还需要进一步加深，因此，设立上述目标。 教学过程 【知人论世】 人物简介 陆游(1125年-1210)，字务观，号放翁，汉族，出生于越州山阴（今浙江绍兴）。南宋文学家、史学家、爱国诗人，尚书右丞陆佃的孙子。 生平简介 陆游生于北宋末，少年即怀爱国之志。30岁礼部初试第一，因秦桧排斥未得录用。秦桧死后，34岁以进士入仕，36岁任京官编修实录，升至宝章阁待制，后遭贬谪。46岁起任夔州通判，48岁投身军旅抗金。54岁任江西地方官，再遭罢免。晚年知严州，后被革职，退居家乡。然其收复中原之志，至死未消。一生仕途多舛，但爱国之情始终不渝，堪称忠贞之士。 年少立志——入仕艰难———宦海沉浮 个人成就 代表作品 代表作： 诗词：《诉衷情·当年万里觅封侯》、《示儿》 《十一月四日风雨大作》、《书愤》、《关山月》、《金错刀行》 散文：《静镇堂记》、《铜壶阁记》、《书渭桥事》 随笔式散文：《老学庵笔记》 他的诗语言平易，章法谨严，兼具李白雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉杜之风，爱国情深，影响后世。他忧国忧民，豪情满怀，矢志抗金。作为南宋诗坛领袖，他在中国文学史地位崇高，是伟大的爱国诗人。 【写作背景】 《临安春雨初霁》是南宋爱国诗人陆游的传世之作，创作于淳熙十三年（1186年）春。时陆游已六十二岁，已在家乡山阴（今浙江绍兴）赋闲五载，深感报国无门。后被起用为严州知府，赴任前赴临安暂住西湖客栈等待觐见皇帝。 虽心怀济世之志，但孝宗皇帝未予重视，只是劝其在任职期间游山玩水，吟诗作赋以求自乐。这让一心抗金香收复失土的陆游失望之余，也对偏安一隅的南宋朝廷的软弱与黑暗有了更深刻认识，报国热情再次受打击。 临安小住期间心情郁闷，借访友品茗以解不快，同时以诗抒发情感，在此背景下写下《临安春雨初霁》。此诗情感真挚，表达对朝廷的失望与对报国的渴望，成为传世佳作。 【解题】 临安：这里指当时的京城临安，是南宋王朝的都城。今浙江杭州。 春雨：点明时节和天气。 初霁(iì)：刚刚放晴。 【文本解读】 诗中，陆游以清新俊逸、工丽细腻的笔触，描绘了临安春雨初霁的景象，通过写自己在客栈中听到春雨淅沥、深巷杏花叫卖的声音，以及自己闲来无事写草书、品茶的情景，展现了他内心的苦闷和无奈。同时，他也借景抒情，表达了对世态人情的淡薄和对归隐田园的向往。 这首诗不仅展示了陆游高超的艺术匠心，也体现了他深沉的爱国情怀和对时局的深刻认识。在诗中，他以乐景写哀情，将内心的苦闷与外在的美好景象形成鲜明对比，使得诗歌更加具有感染力和艺术魅力。 总的来说，《临安春雨初霁》是陆游在特定历史背景下创作的一首抒发内心情感、表达爱国情怀的佳作，它不仅是陆游诗歌创作的重要代表，也是南宋文学史上的珍贵遗产。 【预习检查】 1.解释下列词语 霁(ji):雨后或雪后转晴。 世味:人世滋味;社会人情。 客:客居。 深巷:很长的巷道。 明朝:明日早晨。 矮纸:短纸，小纸。 斜行:倾斜的行列。 草:指草书。 晴窗:明亮的窗户。 细乳:茶中的白色泡沫。 分茶:宋元时煎茶之法。注汤后用箸搅茶乳，使汤水波纹幻变成种种形状。 素衣:原指白色的衣服，这里用作代称。是诗人对自己的谦称(类似于“素士”)。 风尘叹:因风尘而叹息。暗指不必担心京城的不良风气会污染自己的品质。 【初读文本 整体把握】 学生分享