1《开开心心上学去》第一课时 教学设计-2023-2024学年道德与法治一年级上册统编版

一年级上册第一单元《开开心心上学去》（第一课时）教学设计 授课教师 学校 学科 道德与法治 适用对象 一年级学生 备课团队 教学 内容 教育部审定义务教育教科书（人教版）小学道德与法治 一年级上册第 一单元 《开开心心上学去》（第 一课时） 教材 内容 分析 第一单元《我是小学生啦》，由第 1 课《开开心心上学去》、第 2 课《拉 拉手，交朋友》、第 3 课《我认识您了》、第 4 课《上学路上》四课组成。针 对儿童开始上学所需要解决的首要问题，教材从儿童实现学生身份认同、建立 新的同侪社交群体、了解和熟悉新生活中与自己有密切关系的成人群体、认识 与熟悉自己的求学之路这四个方面进行引导，帮助儿童以积极的心态顺利开启 小学生活。《开开心心上学去》是《我是小学生啦》单元的第 1 课，重在使刚 离开幼儿园的儿童完成新入学的角色适应。本课侧重引导学生形成对新环境的 认同感与喜悦感，获得积极愉快的心理情绪，并为他们在新环境中认识其他人 做准备。儿童只有完成心理上的衔接，完成对“我是小学生 ”的角色认同，开 开心心地上学，才能主动参与到“结交新朋友 ”“认识新老师 ”等后面几课的 活动中来。本次授课的主题是引导学生以积极的心态面对上学这件事。 教材第二页图①呈现了王晓在家长的帮助下做好了“开开心心上学去 ”的 心理准备场景。这一场景中，包含了长辈的希望与嘱托，也包含了孩子们的期 望与疑惑。“学校里什么样儿呢？ ”基本上是每个学生上学第一天产生的共同 疑问。通过对这一场景的回忆，学生会加深对上学意义的认识，对学生身份的 认可。图②以王晓和小妹两种不同的心态，呈现了第一天上学路上学生常会出 现了两种不同表现，在此，用上学路上王晓的招呼“小妹，快走，上学啦！ ” 引导部分较为胆怯与不安的新生积极面对“我是小学生了 ”这一事实。 教材第三页图③呈现了从上学路上移动到校门口的场景。“欢迎新同学 ” 的横幅与校门口亲切的老师、热情的学生等场面会让读图的新生感到愉悦。小 妹从路上的“抗拒 ”到在校门口的“接受 ”，可令内心不安的新生从教材中找 到自己的影子，引发交流的愿望，逐步产生亲近学校的情感，并为自己的安全、 愉快的开始小学新生活做好认知和情感上的铺垫。图④呈现了从校门口切换到 教室。老师在教室门口的问候“你是王晓吗？ ”这让学生从校门口到教室都能 感受到老师的关怀，并意识到老师在等待自己的到来。图⑤呈现了学生坐在教 室听老师讲话的场景也让读图的学生身临其境。黑板上的“我是小学生了 ”， 进一步强化了学生对自己身份的认同感。本环节旨在帮助刚入学的新生，在心 理层面实现从家庭生活，幼儿园生活向学校生活的平稳过渡。 本课的教学，要让学生认识到从幼儿园到小学的过渡是非常自然的现象， 代表着自己又长大了；帮助学生克服紧张不安等不良情绪，拥有积极的上学心 态。 学情 分析 进入小学学习，对大部分的学生来说，是一个重大的人生改变。刚踏入小 学校园的一年级学生，对一切充满了未知，他们会害怕、惶恐、忐忑；同时， 一年级学生认知水平处于启蒙阶段，感知能力不强，不能直讲授大道理。但是， 他们活泼好动、有较强的好奇心，喜欢一些直观影像和活动。因此，要使学生 爱上上学、克服恐惧，真正投入到课堂中来，就要求教师多动脑、多引导、多 激励，从学生的特点入手，抓住学生的兴趣，让学生通过直观的生活现象和趣 味活动去感受学习的乐趣，领悟书中的道理。让学生愉快地接受“我上小学了 ” 这一事实，积极调整好状态，从心理、生理以及行为习惯上尽快完成上学适应， 爱上学，爱学习是本课的教学任务。 教学 目标 1. 带着家人的期望，以愉快、积极的心态去上学。 2. 回忆上学第一天的不安与喜悦，知道自己是小学生了。 3. 认识小学生活与幼儿园的不同。 教学 重点 回忆上学第 一天的不安与喜悦 ，知道自己是小学生了。 教学 难点 带着家人的期望 ，以愉快、积极的心态去上学。 课程标准 内容解读 本课依据《义务教育品德与生活课程标准（2011 年版）》中“健康、安 全地生活 ”的第 11 条“在学校里情绪安定，心情愉快 ”而编写。通过本课教 学，旨在让学生认识到从幼儿园到小学的过渡是非常自然的现象，它代表着自 己又长大了；帮助学生克服紧张、不安等不良情绪，拥有积极的上学心态。 教学过程 教学环节 教学内容 设计意图 自 我 介 绍 明 确 目 标 同学们，大家好！今天X老师带大家认识一 位新朋友，你们想认识她吗？（停顿、出示课件）对啦，她就 是同学们手上的《道德与法治》，《道德与法治》是一门很有 趣的课程。请同学们打开课本第 2 页，我们一起来学习吧。（出 示课