4三月桃花水 （教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

《三月桃花水》教学设计 教材分析 《三月桃花水》是统编版四年级下册第一单元的一篇自读课文，是当代作家、诗人刘湛秋写的一篇描写美好春光的抒情性散文。课文描绘了阳春三月，大地回暖，河流苏醒，桃花盛开的景象，以桃花水的视角，从声音和画面两个方面具体描写了美丽的春光，文章篇幅短小，但是语言生动优美，是一幅美丽的画卷，一曲春天的赞歌。作者非常善于观察、想象与联想，巧妙运用了比喻、拟人、设问、排比等多种修辞手法，以诗歌一般的语言，充分表达了对桃花水的喜爱与赞美之情。 本单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”。通过前面两篇课文的学习，学生已经初步掌握了这样的阅读方法。本课作为一篇略读课文，教学中放手让学生运用这种阅读方法。 教学目标 1.能够正确认读“绮、和、谈”3个生字，理解“绮丽 回旋 应和 纤细 沉醉”等词语。 2.在课文学习的过程中，引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。 教学重难点 重点： 1.通过课文的学习，感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。 2.学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。 难点： 品味描写生动的优美词句，体会作者表情达意的方法。 教学过程 一、读话导入 回顾旧知 同学们，前一周我们学习了第一单元的前几篇课文，回忆一下这几篇课文它们在内容上有什么共同之处呢? 1.教师随机指明学生回答。 明确：都是围绕乡村的景，乡村的人，乡村的生活。 2.还记得我们是用什么方法学习的？ 学生自由回答后，教师明确：抓住关键的词句。 今天我们继续用这种方法来学习第4课《三月桃花水》。 二、初读课文,寻找关键句 前面我们学过了，可以通过文中议论、抒情以及独特语言和重复出现的句子来找关键句，那么请你仔细读课文，说说《三月挑花水》的关键句是什么? 1.播放音频，学生闭上眼睛听读课文，然后交流听读感受。 2.学生自由读课文，读准字音，读通句子。 3.课文中有一些难读的句子，谁来读一读，教师相机指导学生认读: 绮丽  回旋  应和  纤细  沉醉 4.那这篇课文中，你认为关重键句是什么? ——三月的桃花水，是春天的竖琴。  ——三月的桃花水，是春天的明镜。 5.那这篇文章从结构上是怎样的？ （1）结合关键句，学生自由回答。 （2）明确：总分总结构。 三、再读课文，明确“桃花水” 1.什么是桃花水？教师出示相关资料,引导明确出示课件: 南宋陈元靓在《岁时广记》中说：“黄河水,二月三月名桃花水。” （1）学生齐读这段文字，小组讨论其含义。 （2）小组代表汇报讨论结果，教师明确“桃花水”的含义。 2.古往今来,也有诸多诗人在其诗中这样写道: 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。—宋.苏轼《惠崇春江晓景》 日出江花红胜火，春来江水绿如茎。—唐.白居易《忆江南》 春岸桃花水，云帆枫树林。—唐.杜甫《南征》 从这些诗句中你们发现了什么吗？ 师明确：这里的桃花水就是春江水，春江水是桃花水。 四、赏读课文，欣赏“桃花水” （一）三月桃花水,为何叫人沉醉呢？作者是如何来描写桃花水表达自己喜爱之情？请同学们自由读，圈画批注。 1.学生自由读课文，教师出示课文第2自然段。 （1）请同学们阅读第2段文字,说一说第2段写了什么? 学生自由回答，教师明确。 （2）重点体悟“一千”“一万”,师这里是指确数吗? 明确：是泛指,指约数这里为了突出多。 2.教师读第2段，学生闭上眼睛想象,然后找出你最喜欢的句子。 （1）学生自由回答，师引导体会。 （2）学生再读,指名读，学生互评。 3.你认为这里把“桃花水”当成什么来写? 此处引导生体会比喻、拟人的修辞手法。这里把“桃花瓣”比作“朝霞”这种比喻实则是暗喻，“舞动”实际指的是桃花随江水飘动。 4.认识“绮” 出示：苏轼《水调歌头.明日几时有》“转朱阁,低诗户，照无眠……” “绮户”其意指彩绘雕花的门窗。“绮丽”在这里应该是鲜艳美丽，多用来形容风景，如此美的春水，如何不能叫人--沉醉. （二）像一串小铃铛,轻轻地走过村边？是什么声音呢？ 学生齐读课文第3、4段文字。 1.出示竖琴的图片，学生观看后回答。 师:竖琴每一弦是不一样的，到底写了什么声音？学生自由回答，师引导明确： a.忽大忽大，纤细的低语，叮当声，铃声。 b.“应和”“低语”“谈心”这三个词语运用拟人修辞,想象桃花水仿佛在和麦苗…… 学生自由接下去，教师引导。 2.古人在写诗的时候，写景必须写人，这篇课文的作者也是一位诗人，你觉得这一段中有没有写“人”呢? 学生自由回答，师明确引导。 思考：春天的坚琴,应和“拖拉机的呜响”“车轮滚滚的声音”还应和什么呢？ （三）三月桃花水,是春天的明镜。在这块明镜里作者看到的是什么呢？ 1.学生齐读课文第3、4段文字。 师：古代诗人在写春之景的诗中,一般都会写哪些景物？ 生自由回答后明确：蝴蝶、儿童、燕子、柳树