歌舞 娃哈哈（教案）-2023-2024学年花城版音乐一年级下册

《娃哈哈》教学设计 课题 《娃哈哈》 课型 歌唱综合课 学校 年级 一年级 执教人 年龄 教 学 目 标 1.情感、态度、 价值观目标 在唱、跳中感受独特的新疆维吾尔族音乐风格，培养学生热爱祖 国、热爱民族的情感。 2.过程与方法 目标 通过学唱歌曲并结合舞蹈与生活小乐器伴奏，引导学生在听、唱、 跳、玩的体验活动中欣赏和表现音乐。 3.知识与技能 目标 1、能用自然的声音有表情地准确演唱新疆民歌《娃哈哈，并 随音乐演唱出歌曲活泼热情的节奏韵律，在声势节奏游戏中 体验十六分音符的节奏难点。 2、学习简单的新疆舞蹈脚步动作---点步，并能边唱边跳。 3、使用生活小乐器模仿新疆特色打击乐器铃鼓，为歌曲伴奏。 教学重点 用自然的声音有表情地准确演唱歌曲《娃哈哈》。 教学难点 在声势游戏中体验歌曲十六分音符的节奏特点。 教学内容 分析 歌曲《娃哈哈》是一首在我国家喻户晓的新疆风格儿歌，F 大调， 2/4 拍，结构为一段体，共 4 个乐句，其中最后两句为反复乐句。音乐情绪 欢快活泼，节奏密集、紧凑，极具活泼热情的节奏韵律，旋律以大量的 同音反复与级进相结合，歌曲流畅热情，充满动感，唱起来一气呵成。 《娃哈哈》改编自由新疆传入的俄罗斯民歌，传入时只有曲调未有歌词， 后被作曲家石夫根据新疆维吾尔族民歌创作而成。让学生在学习歌曲的 同时，结合生活中的小打击乐器为歌曲伴奏，并通过配舞蹈动作的形式， 让学生体会这三者结合给歌曲所带来的艺术魅力，从而提高学生综合性 艺术表演能力。 1 学科网（北京）股份有限公司 教学策略 本课为整册的后半部分课程，学生对十六分音符在第 7 课《小毛驴》有 初步的认知，并经过近两个学期的音乐积累，学生已初步建立良好的稳定拍 感。本课根据一年级学生活泼好动，喜欢动、玩的特点，运用律动、声势、 创造、表现等多种手段来展开教学，从而让学生在体验音乐中,掌握欣赏和表 现音乐的方式，拓宽他们的视野，感受不同民族音乐文化的多样性。 教具学具 媒体准备 课件、音频、视频、铃鼓、双响筒 教 学 过 程 教 学 程 序 教师教的活动 学生学的活动 教具、学 具以及 媒体运 用 教学环节设计 意图 导 入 阶 段 一、创设情境 游戏导入 1.寻找生活小乐器 模仿新疆特色打击乐器---铃鼓。教师用新疆 维吾尔族语“亚克西 ”来赞美学生。 2. “请你跟我这样做 ”声势节奏游戏 X XX X X |X X X | 咚哒哒 哒哒 咚哒 哒 （动画新疆小葡萄出现，遇到困难，请同学 们帮忙。） （1）教师示范读拍的方法。 （2）学生模仿，边读边拍。 （3）请学生拿出身边的生活小乐器边听歌曲 音频伴奏边按固定节奏型边读边拍。 1. 学 生 找 出 家 里能敲击出声音 的盒子或盖子等 物品，或用身体 打击乐，拍手来 代替。 2. 请 学 生 把 准 备好的乐器放在 旁边，进行课前 热身，学生在玩 中模仿老师学习 整首歌曲固定声 势节奏。（解决 难 点 十 六 分 音 符） 铃鼓、视 频、PPT ·根据学生的 年龄特点 ，创 设声势节奏游 戏导入 ，激发 学生的学习兴 趣 ，增强音乐 表现能力 。在 游戏中解决新 疆舞常见的节 奏型 “ X XX XX ”难点，为 学生学唱歌曲 打下良好的基 础。 2 学科网（北京）股份有限公司 展 开 阶 段 二、学唱歌曲 1. 歌词部分 （1）师带读歌词，师生手拍固定声势节奏， 有感情的跟读歌词，读出二拍子强弱交替的 节拍特点。 （2）学生自己手拍固定声势节奏读歌词。 2. 演唱部分 （1）带着问题聆听歌曲，欣赏老师边唱边跳 新疆舞的视频，学学小助手（小天）用“铃 鼓 ”为老师伴奏。 （2）手打稳定拍，用“la ”模唱旋律。（钢 琴弹出旋律） ①第一遍，教师慢速逐句带唱，老师一句话 带过反复记号； ②第二遍，学生慢速完整模唱； （教师小声 提示） ③第三遍，学生慢速加手拍固定声势节奏完 整模唱。（教师小声提示） （3）加歌词边做律动有表情地演唱歌曲。 ①第一遍，完整聆听老师范唱第一段，并模 仿老师做律动； ②第二遍，师生慢速接龙唱第一段； （无律 动、老师只是手势提醒） ③第三遍，学生原速边唱第一段边加律动； （提醒唱歌姿势） ④第四遍，加第二段歌词，师生共同完整演 1.（1）学生手拍 歌曲固定声势节 奏型有节奏的跟 读歌词。 2. （1） 边看老 师跳舞边请同学 们和小天一起拿 起“铃鼓 ”帮老 师伴奏，并猜猜 这是哪个民族的 歌曲？ （2）手打稳定拍 按要求唱旋律。 （3）边做律动学 生按要求加歌词 有表情的演唱歌 曲。 3.（1）学生边歌 边舞，模