《探寻红色文化的历史基因》“跨学科主题学习”教学设计2023-2024学年八年级历史上册

《探寻红色文化的历史基因》“跨学科主题学习”教学设计 1.主题（单元）涉及学科： 本主题学习活动的开展，需要综合运用历史、道德与法治、语文、地理等学科知识，特别是要利用本地的红色文化资源，了解红色文化中的“人、物、事、魂”。通过办板报、故事会、实地参观等形式，开展红色文化精神之旅，发掘红色文化的教育价值，体认革命精神，弘扬革命传统，传承红色基因。 2.主题（单元）设计说明： 红色文化是由中国共产党人和广大人民群众在革命战争年代共同创造的、极具中国特色的先进文化，红色资源是一种重要资源，蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史内涵，包括物质文化和非物质文化。它不仅是中国历史的重要组成部分，也是激励中国人民自强不息、不断进取的力量源泉。 本主题的设计，旨在引导学生通过学习中国近现代史的相关内容，加深理解中国共产党领导中国人民进行革命斗争和社会主义建设的艰苦历程，深切感受中国共产党人的大无畏牺牲精神和人民群众的无私奉献精神，认识中国共产党人的不懈努力是历代仁人志士追求民族独立、人民解放理想的延续。 3.主题（单元）学习活动目标： 本主题课立足于部编版八年级上册中国近代史教材主要相关课程--《中国共产党的诞生》、《毛泽东开辟井冈山道路》、《中国工农红军长征》、《敌后战场的抗战》、《人民解放战争的胜利》等为主要红色历史文化线索。通过引导学生学习中国共产党在新民主主义革命时期中出现的重要地点、英雄人物和事迹，学生结合地理、道德与法治、语文教材中的知识，加深理解中国共产党领导中国人民艰苦奋斗、追求民族独立和解放的伟大历程，培养学生的积极向上的爱国主义精神。 本主题单元活动课程，根据八年级学生已具备一定的历史知识储备和历史理论理解能力而且求知欲高，有利于教师开展历史实践活动。学生已初步掌握党史发展的史实，并对语文、道法、地理课有一定熟悉。故将语文、地理课和历史学科相融合，从细节出发，共绘历史新章程。基于此学情上进行的一次跨学科学习。树立以学生为主体的教学观念，注重学生自主探究的学习活动，鼓励教学方式创新，树立学生正确的历史观和人文观。 通过对红色文化旅游景点资料展示，学生对不同学科中英雄人物故事的收集，本地红色文化教育基地的参观学习，带领学生探寻红色文化的历史基因。充分发挥历史课程功能的“德化”学生，注重培养学生唯物史观、史料实证、时空观念和爱国情怀等历史核心素养。 4. 主题（单元）学习评价设计： 在搜集、整理材料的基础上，尝试通过历史、道德与法治、语文、地理等知识课程的学习，综合本地的红色文化资源，体会所在生活城市或地区所具备的红色文化基因，进而感受到中国人民自强不息、不断进取的精神力量，认识到中国共产党人的不懈努力是历代仁人志士追求民族独立、人民解放理想的延续。 围绕中国共产党领导的新民主主义革命历史上的革命斗争、不同革命阶段的政策制定与政权建设等方面，通过查阅材料、归纳概括、专题研讨、交流总结、实地参观等多种活动方式，将自主学习、合作学习和探究学习结合起来。例如，在中国行政区划示意图上标出主要红色足迹如上海、嘉兴、南昌、井冈山、瑞金等等具有典型性的地理位置，并绘制红色足迹路线图。对红色遗迹历史人物进行收集整理，制作班级主题红色图片展。 5. 主题（单元）学习活动环境： 本次主题学习活动主要在学校历史综合活动室进行，教室内多媒体设备、多动能投影仪等功能性能良好，六边形桌椅，方便学生小组活动。配有互动课堂能直接连接于国家中小学教育资源平台、聊城市教育资源公共服务平台等综合教育资源的应用。为主题（单元）学习提供良好运行环境。 6. 主题（单元）学习活动/任务设计： 活动/任务一：我标我画、串联红色足迹 一寸山河一寸血，一抔热土一缕魂。我们伟大的中国共产党人用寸寸鲜血换来我们片片山河，换来了供我们踩在脚下的寸寸热土。今天我将沿着他们的足迹，寻访那段辉煌的历史。请同学们制作一张探访红色足迹的路线图。 全班分为若干小组，每组一张全国行政区示意图，学生教材相关课程--《中国共产党的诞生》、《毛泽东开辟井冈山道路》、《中国工农红军长征》、《敌后战场的抗战》、《人民解放战争的胜利》等内容和历史地图册等相关教辅材料，在地图上标出主要红色足迹，如上海、嘉兴、南昌、井冈山、瑞金等等具有典型性的地理位置，绘制红色足迹路线图。并在上面标注出共产党人的相关事迹（主要活动）。小组内成员需分工合作完成。 教师展示学生作品，共同梳理红色线索，点评学生作品。 设计意图：充分挖掘历史教材资源，使学生掌握党史重大历史事件以及它们的重大历史意义。结合地图绘制路线图，培养学生读图识图的能力，时空观念以及跨学科思维。 活动/任务二：我查我找、丰富红色事迹 全班分为若干小组，分别对中国近代抗争过程中的革命烈士进行汇总，对于这一系列的人、物、事、魂加以分析整合。要求每个小组在研究中