7 z c s 教案-2023-2024学年一年级上册语文统编版

《7 z c s》教学设计 一、教学目标 1. 学会z、c、s三个声母,读准音,认清形,正确书写。 2. 学会z、c、s与单韵母组成的音节,能准确拼读音节。 3. 学会zi、ci、si三个整体认读音节,会读它们的四声。 4. 认识5个生字,会读儿歌。 二、教学重难点 1. 重点:学会z、c、s三个声母,读准音,认清形,正确书写;学会zi、ci、si三个整体认读音节及它们的四声。 2. 难点:区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”,理解它们的不同用处,为今后能正确拼读打下良好基础。 三、教学准备 1. 字母卡片z、c、s及zi、ci、si。 2. 课件、课文插图、生字卡片。 四、教学过程 (一)复习导入 1. 认读已学过的声母。 2. 谈话导入:今天,我们要学习第7课,认识3个新朋友,它们都是声母。 (二)学习声母z、c、s的发音及字形 1. 学习声母z的读音 (1)出示表1:声母z的发音要领 要点 描述 发音部位 舌尖向前平伸,抵住上齿背 发音方法 软腭上升,堵塞鼻腔通道 气流情况 让较弱的气流冲开一条窄缝,摩擦发声 声调 阴平调,声音平稳上升 (2)教师示范发音,学生观察、模仿。 (3)学生尝试发音,教师纠正发音。 2. 学习声母c的读音 (1)出示表2:声母c的发音要领 要点 描述 发音部位 舌尖向前伸,抵住上齿背 发音方法 软腭上升,堵塞鼻腔通道 气流情况 让较强的气流冲开一条窄缝,摩擦发声 声调 阴平调,声音平稳上升 (2)教师示范发音,学生观察、模仿。 (3)学生尝试发音,教师纠正发音。 3. 学习声母s的读音 (1)出示表3:声母s的发音要领 要点 描述 发音部位 舌尖向前伸,接近上齿背 发音方法 软腭上升,堵塞鼻腔通道 气流情况 让气流从窄缝中摩擦通过 声调 阴平调,声音平稳上升 (2)教师示范发音,学生观察、模仿。 (3)学生尝试发音,教师纠正发音。 4. 比较z、c、s的发音 (1)引导学生比较三个声母的发音异同。 (2)通过发音练习,加深对z、c、s发音特点的理解。 5. 学习z、c、s的字形 (1)出示z、c、s的字形卡片,引导学生观察字形。 (2)编顺口溜帮助学生记忆字形:小2z,半圆c,半个8字就是s。 (3)学生书空练习,加深字形记忆。 (三)拼读音节及整体认读音节 1. 学习z、c、s与单韵母的拼读 (1)出示z、c、s与a、e、u的拼读组合。 (2)教师领读,学生跟读。 (3)学生自由练习拼读,教师巡视指导。 2. 学习整体认读音节zi、ci、si (1)出示zi、ci、si,引导学生观察与z、c、s的区别。 (2)教师讲解整体认读音节的特点及用法。 (3)学生练习读zi、ci、si的四声,教师纠正发音。 (四)学习生字及儿歌 1. 出示生字卡片,引导学生认读。 2. 引导学生观察课文插图,理解儿歌内容。 3. 教师领读儿歌,学生跟读。 4. 学生自由练习朗读儿歌,教师巡视指导。 (五)课堂小结 1. 总结本课学习的声母z、c、s及整体认读音节zi、ci、si的发音要领和字形特点。 强调声母与整体认读音节的区别,以及它们在拼读音节时的不同作用。 (六)布置作业 1. 抄写声母z、c、s及整体认读音节zi、ci、si各三遍。 2. 练习拼读z、c、s与单韵母的组合音节。 3. 背诵并朗读本课学习的儿歌。 五、教学预设及例题 教学预设: 1. 在学习声母发音时,预设学生可能会将z、c、s的发音混淆,因此需要通过多次示范和练习,帮助学生准确掌握发音要领。 2. 在学习整体认读音节时,预设学生可能会对整体认读音节的概念感到陌生,因此需要通过对比声母与整体认读音节的发音和用法,帮助学生理解并掌握。 3. 在学习生字和儿歌时,预设学生可能会对生字的意义和儿歌的内容感到困惑,因此需要通过生动的插图和形象的讲解,帮助学生理解并记忆。 例题: 1. 拼音练习:请学生尝试拼读以下音节。 z (扎) c (册) s (洒) z (紫) c (词) s (四) 2. 整体认读音节练习:请学生正确读出以下整体认读音节,并尝试给它们加上声调。 zi(字) ci(刺) si(丝) 3. 生字认读:请学生认读以下生字,并尝试组词。 加(加法) 衣(衣服) 乌(乌鸦) 过(过去) 了(好了) 4. 儿歌朗读:请学生大声朗读本课学习的儿歌,注意语调和停顿。 六、教学反思(课后填写) 通过本节课的教学,学生对声母z、c、s及整体认读音节zi、ci、si的发音和字形有了较好的掌握。在拼读音节和生字认读方面,大部分学生能够准确完成。但在学习整体认读音节时,部分学生仍表现出一定的困惑,需要在今后的教学中加强练习和巩固。此外,通过儿歌的学习,学生对本课的生字有了更深刻的理解,但还需进一步加强对生字的应用和记忆。在今后的教