1《北京的春节》第二课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

《北京的春节》教学设计 单元 第1单元 课型 精读课文 课时 第2课时 主备人 课题 《北京的春节》 目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 教材分析 《北京的春节》是一篇极具特色的文章，它以老舍先生独特的“京味儿”语言，生动地描绘了老北京春节期间的习俗和风情。文章按照时间顺序，从腊月初旬开始，一直到正月十九结束，详细记录了春节期间的各种活动和人们的喜悦心情。 在第二课时中，教材主要聚焦于对文章深层内涵和文化底蕴的挖掘。通过对文章详略得当的叙述方式的分析，学生可以进一步理解作者如何通过对不同活动的描写，展现出春节期间的热闹、喜庆和团圆氛围。同时，文章中的“京味儿”语言特点也是教学的重点之一，学生通过品味这些独特的语言表达，可以更深入地感受到老北京的文化气息。 此外，教材还注重培养学生的阅读能力和思维能力。通过引导学生自主阅读、思考和分析，教材鼓励学生形成对文章的独到见解，提升他们的文学鉴赏能力。 学情分析 经过第一课时的学习，学生对《北京的春节》这篇文章已经有了初步的了解，对老北京春节的习俗和风情有了一定的认识。在第二课时中，学生的学情主要表现为以下几个方面： 首先，学生对文章的内容已经产生了浓厚的兴趣，他们渴望更深入地了解老北京春节的文化内涵。因此，在教学过程中，教师应充分利用学生的这一兴趣点，引导他们深入探究文章的主题和意义。 其次，学生的阅读能力和分析能力有了一定的提升，他们能够独立阅读文章，并尝试理解其中的深层含义。然而，由于学生的个体差异，部分学生在理解文章的详略安排和“京味儿”语言特点时可能仍存在困难。因此，教师在教学过程中应注重因材施教，针对学生的不同需求进行有针对性的指导。 最后，学生的情感态度和价值观也在不断发展中。通过学习《北京的春节》，学生可以更加深入地了解中国传统文化的魅力，增强对民族文化的认同感和自豪感。同时，通过对文章的学习，学生还可以学习到如何在生活中发现美、欣赏美，提升自己的生活品质。 学习目标 评价任务 1.抓住重点词语，通过朗读体会老舍“京味儿”语言的特点。 ★★ 2.学生结合自身实际，比较课文描写的春节习俗，加深对春节习俗的印象和理解。 ★★★ 3.对比文中孩子们过春节的情景，能说说自己是怎样过春节的。抓住重点词语，通过朗读体会老舍“京味儿”语言的特点。 ★★★★★ 核心知识 核心能力 重点：学生结合自身实际，比较课文描写的春节习俗，加深对春节习俗的印象和理解。 难点：对比文中孩子们过春节的情景，能说说自己是怎样过春节的。抓住重点词语，通过朗读体会老舍“京味儿”语言的特点。 核心问题 学生结合自身实际，比较课文描写的春节习俗，加深对春节习俗的印象和理解。 微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价” 活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件 学习任务 学生活动 教师组织 学习评价 一、导入 生答：详写了“腊八、除夕、正月初一、元宵”四个部分。 教师：同学们，上节课我们已经学习了《北京的春节》，谁来说说作者详写了哪几个部分呢？ 这个教学环节的设计十分巧妙，它巧妙地衔接了上一节课的内容，并引导学生回顾和巩固已学的知识点。通过询问学生“作者详写了哪几个部分”，教师不仅检验了学生对上节课内容的掌握情况，还进一步激发了学生对本节课内容的兴趣和期待。这一环节不仅有助于巩固学生的记忆，还有助于培养他们的思维能力和表达能力。同时，通过学生的回答和教师的引导，教师可以了解到学生对文章的理解程度，从而更有针对性地展开本节课的教学。因此，这个教学环节不仅有助于提高学生的课堂参与度，还能够为接下来的教学活动奠定良好的基础。 二、研读文本 1.（1）生读课文：粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。 生答：体会老舍先生语言的通俗和有趣。 （2）生读课文：到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。 生答：体会老舍先生语言简练，为我们呈现出一幅鲜明的画面，这是老舍先生语言的魅力。 2.（1）生答：“家家赶做年菜”“男女老少都穿起新衣”“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭”，还有“除了很小的孩子，没有什么人睡觉”，足以看出人们差不多都在庆祝除夕，自然很热闹了。 （2）“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“家家灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”，