13.2《装在套子里的人》说课课件 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

装在套子里的人 ——挣不脱精神“套子”的悲喜剧 [俄] 契诃夫 部编教材 必修下册 第六单元 高中语文统编教材必修下册第六单元 第12课《祝福》 第13课《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》 第14课《促织》《变形记》 一、教材与学情 单元导语:学习本单元,要注意知人论世,在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性格的形成和发展,关注作品的社会批判性。 1、教材精析 学习提示:阅读时要注意把握别里科夫的性格特征,分析其成因,体会这一形象的社会批判意义。还要注意从情节、结构等方面欣赏这篇小说"讲故事"的艺术,体会契诃夫小说幽默讽刺的风格。。 一、教材与学情 初中学过《变色龙》,初步印象 高中《装在套子里的人》对契诃夫作品的艺术风格与内容深度有更深一步的理解 补足《套中人》全译本,更全面的阅读 高中生的理性思维进一步形成,有自主思考和研究能力。 以学生为主体,设置合作探究的环节加强课堂互动。 2、学情剖析 二、目标定位 1、品读具体语段,寻找并归类别里科夫身上的套子,学习肖像、语言、动作和心理描写等刻画人物的方法。 2、把握别里科夫的性格特征,分析其成因,明确"套中人"的象征意义及危害。 3、欣赏这篇小说“讲故事”的艺术,体会契诃夫小说幽默讽刺的风格。 4、对比阅读足本和教材,体会这篇小说的社会批判意义。 三、教学过程设计 (一)布置课前预习,印发预习材料。 1、要求学生了解作家作品、写作背景,阅读课文,梳理情节 2、补充《套中人》的足本译文,进行厚实的教学铺垫。 三、教学过程设计 (二)导入 终日戴口罩的感受 脱不掉的孔乙己的长衫 三、教学过程设计 (三)任务活动 任务一:别里科夫用哪些“套子”套住自己?别里科夫的性格特征 三、教学过程设计 套子 性格 实质 衣着 古怪 孤僻 隔绝人世 现实刺激 恐惧 物件 住行 职业 论调 因循 守旧 思想 出示下列图标,引导学生完成: 三、教学过程设计 三、教学过程设计 (三)任务活动 任务二:为什么一个怪僻、恐惧一切的人能管辖全城十五年? 展示背景和相关语段,引导学生概括答案要点,教师总结 背景:本篇小说写于1898年,反映了19世纪末俄国沙皇专制统治的黑暗现实。受到欧洲进步文明的影响,俄国这时已经兴起变革之风,要求自由民主、改变专制秩序的呼声也日趋强烈。沙皇政府在这种形势下,极力加强反动统治,疯狂镇压人民,在全国造成了阴沉郁闷的气氛。 这种专制统治剥夺控制了人们的自由,沙皇的耳目遍布各地,老百姓稍有“越轨”,就会遭到无情的迫害。沙皇政府的忠实卫道者,极力维护沙皇的反动统治,他们死守旧有的阵地,仇视和反对一切新鲜事物。 三、教学过程设计 展示背景和相关语段,引导学生概括答案要点,教师总结 足本: 三、教学过程设计 展示背景和相关语段,引导学生概括答案要点,教师总结 足本: 三、教学过程设计 展示背景和相关语段,引导学生概括答案要点,教师总结 足本: 三、教学过程设计 补充:关于"恐惧" "因为恐惧失去自己的工作,老师讲授他自己并不相信的东西。因为恐惧自己的前途不稳,学生跟在老师后面重复他的话。因为恐惧自己不被允许继续自己的学业,青年加入团体参加不论是否必要的活动。在这种畸形的制度下,因为恐惧自己的儿子或女儿是否取得必要的入学总分,使得父亲采用所有责任和'自愿'的方式去做每一件被要求的事。恐惧拒绝的后果,导致人们参加选举,给推荐出来的候选人投票,并且假装他们认为这种形同虚设的走过场是真正的选举。出于对生计、地位或前程的恐惧,他们投票赞成每一项决议,或者至少保持沉默。" (捷克前总统哈维尔《给胡萨克的公开信》,1975) "言论自由,信仰自由,免于匮乏的自由和免于恐惧的自由。(美国前总统富兰克林 罗斯福,1941) (基于疑惑,细读文本,分析总结) 三、教学过程设计 ① 人们身上的套子无时不有、无处不在 ② 别里科夫是进攻型的恐惧(自己恐惧,也要控制使他人恐惧); ③ 全城人们得过且过,对生活没有目标 三、教学过程设计 三、教学过程设计 (三)任务活动 任务三:为什么活泼开朗的华连卡对别里科夫“明白地表示好感”“待他诚恳而亲热”,但最终走向悲剧? 足本: 三、教学过程设计 ① 她的年龄三十岁上下,到了婚姻的紧迫期 ② 她和弟弟科瓦连科在一起生活得不大快活,成天吵架对骂,她“盼望着有自己的小窝” ③ 她意识到已经没有选择对象的余地,“只要能嫁出去就算“ 三、教学过程设计 足本: 三、教学过程设计 任务四:主题及现实批判性 别里科夫 布尔金 (我) 华连卡 三、教学过程设计 孤僻封闭,因循守旧——死亡 活泼开朗,婚恋障碍——生活未改变 人们——生活严峻、无聊、杂乱 布尔金“不能再照这样生活下去了!” ——摆脱思想上的奴性和满足于个人无聊生活的庸俗,获得真正的人的自由。 ——挣不脱精神”套子“