3《荷花》(2课时) (教学设计)2023-2024学年统编版语文三年级下册

《荷花》教学设计 教学目标 1.认识“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”。 2.能有感情地朗读课文，读好“花瓣儿、花骨朵儿”儿化词和“莲蓬、衣裳”轻声词。 3.学习一至三自然段，边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。结合课文语句，明白谁是这位“了不起的画家”。 4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 教学重难点 1.学习一至三自然段，边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。结合课文语句，明白谁是这位“了不起的画家”。 2.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 教学过程 第一课时 一、导入 师：飞鸟在天空中翱翔，虫儿在花间嬉戏。大自然中，处处都有可爱的精灵。上节课我们一起与那伶俐可爱的小燕子感受春天的美好，这节课我们要接触到的精灵她生长在水中。宋朝的杨万里曾有一首诗——《晓出净慈寺送林子方》，我们一起来读一下，你便知道这位水中的小精灵是谁。（齐读《晓出净慈寺送林子方》） 师：你猜出她是谁了吗？ 生：荷花。 二、初读课文 师：是的，今天我们的主角就是荷花，让我们跟随叶圣陶的脚步一起去公园欣赏一下荷花吧。 （一）初读课文（5分钟） 1.请大家自己读课文要求如下： ①读准字音，读通句子，难读的地方可以多读几遍。 ②标上自然段 ③把不理解的词语圈画起来 ④想一想，如果让你给文章起个题目，你会怎么起呢？ 2.完成初读任务 ①请同学分段朗读，读的过程中纠正读音，其中容易出错的有：小莲蓬（peng轻声）   花骨（gū一声）朵儿   饱胀  似（shì）的 在纠正读音的过程中将这些读音写到黑板上，纠正结束以后，大家齐读巩固，巩固结束以后可以挑选学生读来检查。 ②文章一共有五个自然段。 ③不理解的词语可以按照先小组讨论解决，然后对于小组不能解决的全班进行提问解决。其中比较难以理解的词语有：“饱胀”。理解这个词语的方法可以用结合上下文和组词法来进行。 师：首先我们来看，“饱胀”分开组词为什么？ 生：吃饱、胀肚子。 师：你联想到了什么？ 生：吃饱的时候肚子鼓鼓的。 师：这里说的是谁饱胀？ 生：荷花的花骨朵。 师：荷花的花骨朵鼓鼓的，谁能用一个词语来形容？ 生：含苞待放、含苞欲放。 ④换个题目 师：作者这个题目好不好？ 生：好 师：哪里好？ 生：直奔主题，点明了下文。 师：但是我觉得不够生动，不够有趣。你能不能给文章换个生动有趣一点的题目？ 生：美丽的荷花（注意这个题目老师要引导一下有多少学生同样是这个题目，会有很多学生举手，虽然题目生动了，但是不够新颖） 芬芳的荷花（评价：从气味上来起的题目） 白荷花（评价：从颜色上入手来起题目） （此处的评价一定要有针对性，引导学生在写作的时候能够按照这几个方面去写题目。） （二）再读课文，把握结构 师：自己再读课文，看看文章写了什么，分几个部分。 生：文章写了“我”去看荷花，“我”把自己想象成了荷花。 师：哪几自然段写的是看荷花？ 生：1-3 师：哪些部分写的是把自己想象成了荷花？ 生：4-5 师：你看，作者写得多清楚，我们写事物的时候也可以这样写，先写事物，然后再加上自己的感受。 三、生字讲解 一般我会将课后生字词与书后面的词语总表结合补充，课后生字在词语表里面有组词，那就讲解这个字，让学生空书；课后生字在词语表里面没有组词，那就组词添加到词语表里，进行补充，作为平常作业的字词进行书写。 第二课时 一：阅读第一段，读完以后，你有什么感受？ 生：荷花真香 师：是的，未见其花，先嗅其香，谁来读，读出荷花的香甜。 生读。 师：作者用这种开门见山的方式开头，在我们作文里面是十分常见的。谁能模仿这个开头写一写桃花？ 生：中午，我到公园去玩儿，一进门就闻到了一阵清香。我赶紧跑往桃花园。 师：如果是写动物的呢？比如大象？ 生：今天，我来到了动物园，一进园就听到了大象的叫声，我赶紧往大象所在的地方跑去。 师：很棒，记住这种开门见山的开头，也许你会用到。 二、感受荷花的美： 师：这么清香的荷花，会是什么样子呢？让我们追随叶圣陶的步伐去看一看这一池清香的荷花吧。 要求：自己读2-3自然段，去感受荷花的美，画出那些打动你的句子，多读几遍。 阅读结束后的交流： （一）你在阅读的过程中最喜欢哪个句子？为什么？ 学生在回答这个问题的时候老师一定要进行引导，引导学生读完这句子以后想象到的画面，这画面一定是结合了五官感受的，你可以这样做：（以下只是我给大家举的例子，大家灵活运用） 师：你喜欢哪个句子？来分享一下。 生：我喜欢“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话 师：你为什么喜欢这个句子？ 生：因为这个句子用了比喻的手法，把这些荷叶比喻成碧绿的大圆盘，十分形象。 师：很敏锐的观察力，请你读一读。除了这个比喻句，这句话