第6课《散步》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级上册

统编七年级上册《散步》教学设计 【学生学情】 《散步》文风简洁优美，内容浅显，又意涵丰富，短短一篇文章展现了爱的不同侧面。在第一单元中，通过学习《春》《济南的冬天》等几篇优美散文，学生已掌握基本的读的技巧，在《散步》的教学中可以强化朗读，通过朗读感受课文的情感，体会课文的语言之美。于此同时，七年级学生已具备一定抽象、逻辑思维能力，可让学生在阅读时进入文本的探究，紧扣语文的工具性和人文性，运用“自主、合作、探究”的学习方式，多角度理解文章的思想意涵。 【教学目标】 1.多角度理解“亲人之爱”的内含； 2.学习朗读，训练语气、节奏的技巧，通过朗读感受句子，用声音复现文章所蕴含的情感。 【教学重点】多角度理解“亲人之爱”的内含； 【教学难点】学习朗读，训练语气、节奏的技巧，通过朗读感受句子，用声音复现文章所蕴含的情感。 【教学过程】 一、导入 老师：春天和秋天是最适合散步的季节，没有夏天的炎热，也没有冬日的严寒，有的只有温暖和凉爽。史铁生的妈妈带他去看秋日的菊花，而作者初春时到哪里散步呢？ 预设：田野。 屏显： 这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西——生命。 （引导学生朗读） 过渡：在这生机勃勃春日田野里，我们一家却发生了分歧。分歧在哪？ 预设：走小路还是走大路。 过渡：最后呢？ 预设：走小路 过渡：解决分歧的过程中，一家四口各有所思，我们来一起看看他们在想什么。 二、发现爱的对象 1.文中“我”、母亲、妻子、儿子心里都装着谁，顾及谁的感受？请找出相应对象，并在原文中找到出处。 设计意图：让学生从不同视角出发，进入文本，解析文本，感受分歧发生时，每个人内心的想法和选择。  三、寻找爱的踪迹 1. 一家四口人的心中都装着不一样的TA，从“我”、母亲、妻子、儿子的视角出发，你感受到了什么？请结合相关句子，与你的组员讨论，谈谈你的感受。 （支架：从“……”中，我感受到了一个中年男子的责任和担当，因为……） 预设1：从“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”中，我感受了母亲的慈爱，她并没有为了自己的方便而听从儿子的意见。 预设2：“一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。”我感受到了一个中年人在困境面前的无奈。 预设3：“妻子呢，在外面，她总是听我的。”我感受了妻子的温柔贤淑，在外面，她并没有要跟“我”争吵，而是给我面子。 教师引导： 1) 根据实际情况，帮助学生理清自己的感受，使其深入思考，引导出不一样的见解； 2) 引导学生根据体会到的情感，朗读对应文段，适时提供朗读技巧上的指导。 小结： 互敬互爱、互相谦让、温柔贤淑、孝顺、担当、责任感是爱的品质、爱的切面。 无处不在的选择、两难的困境是人生道路的常态。 设计意图：培养学生的思辨能力，从不同角度理解课文的思想感情；以润物细无声的方式，将朗读活动内化到各个教学环节当中，用朗读强化学生的情感体验，并提高学生的朗读水平。 【过渡】 人生的路上会遇到许多的分叉路口，不同的选择意味着不一样的人生，面对未知的道路，我们会迷茫会恐惧，会遇到未知的困难。唯有爱，是支撑我们走下去的力量。 四、感受爱的风景 1.在《秋天的怀念》中，母亲、先前的“我”、后来的“我”心里都装着谁？试着完成下列表格。 小结：爱是在心里放弃一部分的自己，装进他人。是爱与责任，支撑人走完一段艰难的道路，走向美好和光明。 2.在爱的包围下，“我们一家人”和史铁生都看到了什么？一起有感情地朗读出来。 屏显： 她的眼睛顺小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。 ——《散步》 又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… ——《秋天的怀念》 设计意图：对比阅读《秋天的怀念》，感受爱的不同切面和爱的力量；通过朗读，感受爱给人生路上的景色带来的变化。 五、作业 回忆生活中感受到家人之爱的经历和瞬间，写一篇300字左右的小短文。 1.用一个大的活动串联所有教学环节，打通教学环节之间的联系，让思辨、朗读、赏析等环节你中有我，我中有你，浑然一体，以润物细无声的方式实现教学目标； 2.从不同角度剖析“亲情”即“家人之爱”的概念，让学生领会爱包含的种种品质，和爱的不同切面； 3.对比阅读《秋天的怀念》，感受亲人之爱的伟大和亲情之于人生的意义； 4.多角度理解“亲人之爱”的难度，课堂效果可能会因学生水平的变化而波动。 5.不确定朗读是否能代替文本赏析的效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$