学会分析区域自然环境——以北美与美国为例(教学设计）-2023-2024学年高三地理二轮复习专题

学会分析区域自然环境——以北美与美国为例 课堂设计理念： 教材分析 本节教材以北美与美国为例，教材先从北美的自然地理概况入手，辨析了北美与北美洲，拉丁美洲与南美洲的区别，介绍了北美的地理位置与范围，主要的海峡、海湾、半岛、岛屿，地形、气候、水文等几方面，其中重点叙述了北美地形影响下的独特气候特征。以问题探究的形式，与学生一起交流讨论了北美极地气候与温带海洋性气候的特点及成因。教材对北美与美国的论述线索鲜明，主要有两个方向：一是逐一学习自然地理要素（地形、气候、水文、生物、土壤等）掌握每种要素具体特点；二是北美自然地理要素之间关系的分析和探究，主要以地形对气候的影响为例，培养学生的综合能力和整体性思维。 通过教师讲述引导和学生自主探究掌握本节内容，达到理解、掌握、分析解决有关本节知识和疑难问题的目的。 设计意图： 以区域地图引入本课，激发学生学习兴趣；以明确的思路指出本节知识结构；以学生自主讨论和探究教师总结的方式完成本节学习任务，最终达到高效课堂。教材分析:本节内容是区域地理重点内容，既有独立知识点，又和必修有密切知识上的联系，在课堂上既要学习新知识，又要及时总结归纳和提高。 教学目标： 1、区域认知：（1）了解北美地区的位置与范围。（2）了解北美地区的自然地理特征并理解北美地形对其气候的影响。 2、地理实践能力： （1）通过查图，培养学生的读图能力。 （2）通过剖析北美地形对其气候的影响，培养学生的自主探究能力。 3、人地协调观： 激发学生探究地理问题的兴趣，养成求真求实的科学态度，形成正确的地理观。 教学重点： 1、掌握北美的自然地理特征，描述各地理要素的具体特点。 2、学会分析自然然地理要素之间的关系 教学难点： 北美地形分布对气候的影响。 学生情况分析,学习任务分析: 学生在前面的学习中已经知道了如何认识一个国家或地区，对图片和数据资料的分析和归纳有了一定的认识。但分析北美地形的形成及其对气候的影响有一定的难度，这种因果联系的教学比空间分布的教学难度更大，需要更强的逻辑思维能力和判断能力，而平行班的学生缺乏的就是这种能力。因此将“北美地形的形成及其对气候的影响”确定为本节教学难点。 教学方法、教学策略选择与设计小组讨论、自主探究、讲述总结、巩固练习 教学准备、教学媒体运用：自制课件，多媒体 教学过程 教师活动 学生活动 [导入] 本节课一起来学习一下北美与美国，学习思路和以前一样，主要是学习它的位置和范围，自然地理特征，本节课就按照这个思路来学习一下一、概念辨析北美和北美洲、拉丁美洲和南美洲 二、北美的位置和范围 1. 地理位置特征的描述：海陆位置；经纬度位置；半球位置 二、自然地理特征（从地形、气候、水文三方面了解） 1．地形[归纳]通过剖面图归纳：地形特点：东西高，中部低；以山地、平原为主北美地形南北纵列，分为三个地形区：西部高山区、中部平原区、东部高原山地区；地势中间低，东西两侧高；冰川地形广布。 （1）西部高山区－高大褶皱山系，山脉与盆地、高原相间成因：美洲板块和太平洋板块相互碰撞、挤压，在北美大陆西侧形成一系列高大的平行山脉，它们构成了美洲科迪勒拉山系的北段。 特点： ①以落基山脉为主，几条平行并列的南北走向的山脉组成，山脉之间分布有宽广的盆地和高原。 ②地壳不稳定，多火山、地震（由于位于板块交界地带，是环太平洋火山、地震带的一部分）。 ③这些山脉隆起的年代较晚（中生代），许多山峰海拔在 4000米以上。 （2）中部平原区－平原广阔纵贯，冰川湖泊众多中部平原北起北冰洋沿岸，南抵墨西哥湾沿岸。面积宽广，地形平坦，叫做中央大平原。平原西部是地势较低的大平原；平原北部湖泊众多，多为第四纪冰川活动的产物；南部是密西西比河冲积平原。 （3）东部高原山地区－古老的高原山地在加拿大境内有拉布拉多高原，在美国境内有阿巴拉契亚山脉，东部的高原、山地形成年代早，久经侵蚀，海拔较低，海拔多在 1000米以下。 3．气候[归纳]温带大陆性气候为主 （1）主要特点：北美大部分地区位于北回归线以北，温带大陆性气候面积广大。冬冷夏热，气温年较差大。夏季降水稍多，适宜农牧业的发展。 （2）主要类型及分布：本区除温带大陆性气候外，在北冰洋沿岸有寒冷的极地气候。在太平洋沿岸有温带海洋性气候和地中海气候，受地形的影响，呈带状南北延伸，仅分布在沿海地带。墨西哥湾北部是亚热带季风性湿润气候，西部还有小面积的高山气候和热带沙漠气候。地形对气候的影响：北美气候受地形影响明显，主要表现在气温和降水两方面。 （1）对降水的影响： ①北美西部高大山脉南北纵列，来自太平洋的湿润气流受高山阻挡，在西侧形成地形雨，使太平洋沿岸为多雨的湿润区（温带海洋性气候、地中海气候）； ②山脉东侧水汽主要来自大西洋，东部低缓的山地对大西洋水汽的阻挡