《认识厘米》（教案）-2023-2024学年二年级上册数学苏教版

苏教版数学二年级上册《认识厘米》教学设计 课前思考： 1、如何让学生知道度量的意义，经历统一度量单位的过程，感受到统一度量的必要性。 2、怎样让学生在认识厘米、建立表象、学会用直尺测量长度的同时，让学生理解长度的本质，帮助学生形成量感，空间观念等核心素养。 3、如何让学生从学习厘米的活动中，认识测量本质，积累学习方法。 教学目标： 1、通过认识古人计数单位，经历统一长度单位的过程，体验建立统一的长度单位的必要性。知道厘米是比较小的长度单位，初步建立1厘米的表象，为培养学生量感打下基础。 2、在经历认识厘米、制作厘米尺的的基础上，会用直尺测量长度（限整厘米）。 3、在学习的过程中感受数学的价值，发展数学思考以及初步的空间观念，培养独立思考的习惯，增强对数学学习的兴趣。 教学重难点：    1、 体会统一长度单位的必要性，建立1厘米的长度观念。      2、理解测量长度的本质。 教学准备： 直尺、1厘米小棒、学习单、课件 教学过程： 一、情境导入，体验统一长度单位的必要性 1.播放故事视频 古人利用一庹、一拃、一个脚长测量大石头。 （1）都是这块石头，为什们量出的结果却不同？ （2）如果用古人的方法来量一量大家的课桌长度，你会选哪个来量呢？为什么？ （3）学生用拃各自测量课桌的长度，出现多个不同答案。引发学生思考为什么测量的结果还是不一样？该怎么办？ 2.引出课题：认识厘米。 【设计意图：本环节通过两次“量”，即古人的“量”和学生用拃“量”同样长的课桌，产生的结果不同，让学生在测量、对比、思考中发现在测量同一物体的长度时，测量标准不同，结果就不同，只有统一测量标准，才能得到相同的测量结果。】 二、 多种方式建立1厘米表象 1.观察1厘米 教师引导学生轻轻地捏住蓝色小棒，看看1厘米有多长。再把小棒抽出来，这样，两指之间的距离就是1厘米。 2.想象1厘米 闭上眼睛想一想1厘米有多长。 3.验证1厘米 学生用手快速比划1厘米，再用小棒进行调整。 4.寻找生活中的1厘米 生活中哪些物体的长度大约是1厘米？ （食指的宽度、钉书钉的长度、田字格的宽度...） 【设计意图：本环节依据1厘米的黄色小棒，通过观看1厘米、想象1厘米、比划1厘米、验证1厘米、在身边寻找1厘米等操作和体验活动，帮助他们逐步建立正确而清晰的1米的表象。】 三、探索交流，体验尺子的生成过程 1.认识几厘米 教师出示木条，让学生先估一估，再量一量木条的长度。 操作要求： （1）用1厘米小棒量一量木条的长度有几个1厘米长。 （2）和同桌说一说，你是怎样量的以及量的结果。 2.自主探究 3.汇报展示 ①没做标记的②做标记的③标数字的 （1）体验做标记的好处 这些标记怎么来的，表示什么意思？ 学生演示，有了这些标记，我们就可以数出摆了几个1厘米。 （2）体验标数字的好处，并明确数字的意义 这根木条上不仅做了标记，还标了一些数字。这个方法好吗？好在哪？ 有了数字，我们一眼就看出有几个1厘米，几个1厘米就是几厘米。 小结：现在，它是不是就像是一把工具尺？同学们，真了不起，古人用一千多年才发明的尺子，你们用这么短的时间就创造出来了。 【设计意图：本环节旨在学生用1厘米小棒测量木条的活动，初步感悟度量的本质，并且在自主测量、合作交流的过程中，学会边量边用短竖线做记号、标数字这些非常好的方法，为学生“创造”直尺提供了机会。】 四、动手操作、使用尺子 1.认识尺子 （1）尺子上的短线和长线叫做刻度线。 （2）刻度0表示测量的起点。 （3）厘米的英文缩写cm。 2.在直尺上认识1厘米和几厘米 （1）你能从尺子上找到的1厘米吗？ 引导学生发现每相邻两个数之间的长度都是1厘米。 （2）明确不同尺子的1cm的长度一样 老师和你们的尺子上的1厘米一样长吗？生讨论并验证。 小结：1厘米是国际统一标准，全世界的1厘米都一样长。 （3）除了1厘米，你还能再尺子上找到几厘米？说一说。 3.量一量铅笔有多长？ （1）自主探究，展示交流。 （2）引导学生分析错误原因，并说明如何测量。 （3）小结测量步骤：一放平、二对0、三读数。 4.断了的尺子还能量吗？怎样量？ 学生自主探究，展示交流。 小结：一般情况下我们从0刻度量起，量到几就是几厘米。当尺子不完整时，以任意一个数字为起点，用终点数字减去起点数字，就等于线段长度。 5.用尺子画出一条5厘米长的线段。 （1）展示学生作品。 （2）指出问题没标端点，进行订正. （3）在线段上标好长度5厘米。 五、巩固训练 1.蜗牛赛跑 森林里正在举办一场运动会，一起来看看这三只蜗牛谁跑得快。 小结：比8厘米长大概是8厘米，比8厘米短也大概是8厘米，这两种情况都可以看成大约8厘米。 【设计意图：学习大约，培养学生的估测意识,发展学生的空间观念】 2.断尺测量 这把尺子断了，刻