10 纸的发明（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册

《纸的发明》两课时教学设计 一、解读教材 《纸的发明》是部编版三年级下册第三单元的一篇课文，本单元的主题是“深厚的传统文化，中国人的根”，语文要素是“了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的”。本文紧扣单元主题，叙述了没有纸之前人们用文字记录事件的不便以及纸的发明过程，说明中国的造纸术极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，是中国对世界文明的伟大贡献之一。 二、素养目标 1.完成基础型学习任务：认识“创、携”等5个生字，读准“累、切”等多音字，会写“术、伟”等13个生字，积累“造纸术、伟大”等词语。 2.落实发展型学习任务：能正确、流利地朗读课文。能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。能解释蔡伦改进的造纸术能传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会的促进作用。 3.设计拓展性学习任务：查找资料，了解我们古代取得的重要的科技成就。 三、教学重难点 能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。能解释蔡伦改进的造纸术能传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会的促进作用。 四、教学过程 第一课时 [激趣导入] 1.中国的“四大发明”是什么？大家知道吗？（指南针、印刷术、火药、造纸术） 2.导入课题：纸的发明 任务一：初读课文，学习生字词 出示导学单：同学们自由朗读课文，把课文读正确，遇到不会读的生字看一看拼音，多读两遍，如果还有不会读得可以举手问老师。读完课文后，将下面的词语大声读两遍。 我会认 创造  保存  普及  制作  蔡伦  欧洲  社会   积累     切断     便宜      朝鲜劳累     一切     方便      新鲜 1.生活组词 识字：“存”——存在、生存；“普”——普通；“制”——制造、制度。 2.熟字加偏旁识字：创——仓；洲——州。 3.形近字识字： 蔡——察；伦——轮；欧——鸥。 4.读准多音字，并结合生活说说还有哪些词语中有这些多音字。 任务二：整体把握课文内容。 活动1：感受造纸术发明的价值 1.出示课文第1自然段： 造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。 贡献是什么意思？词典中是这样注释的： 对国家、公众所做的有益的事。 理解“有益”就是有好处。导语：造纸术的发明不仅对我们中国有好处，也对世界文明有好处，为什么这样说呢？你们可以从哪个自然段找到答案？ 2.出示课文第5自然段。 我国的造纸术首先传到邻近的朝鲜半岛和日本，后来又传到阿拉伯世界和欧洲，极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。 （1）让学生读一读这句话。 （2）“我国的造纸术”，造纸术是我们中国人发明的，而且“影响了全世界”，做为一句中国人，你有怎样的感受？ （3）带着这种感情再读一读这段话。 导语：那么造纸术是怎样发明的呢？ 活动2：梳理造纸术的发明过程 出示学习单：默读课文，想想每个自然段的意思，并根据课文内容及提示完成下面思维导图的填写。 任务三：学习第2、3自然段，寻找不足之处，了解改进原因。 导语：造纸术发明以前人们记录文字的方式有什么不足之处？蔡伦为什么要“改进”造纸术呢？我们一起到课文中去寻找答案。 活动1：学习第2自然段，梳理不足之处 导语：我们来看看造纸术没有发明之前人们是怎样记录文字的，默读课文第2自然段，找出现在图片所对应的句子。 出示学习单：从课文第2自然段找出能够体现造纸术发明以前人们记录文字方式不足之处的句子，或者根据自己想法，完成下面的思维导图。记录方式 不足之处 随机理解“普及”的意思 活动2：自学第3自然段，寻找“改进”原因 学生自学第三自然段，找出用麻来造纸的不足之处，继续完成思维导图。 [指导写字] 1.写正确录 社  欧洲   （“录”字中间一横要出头，下面不能写成“水”；“社”是视字旁，不是衣是旁；“欧洲”二字书写要注意笔顺。） 2.写美观 伟  保  验  阿  洲  社（这些左右结构的字要注意左窄右宽。）约  欧（这两个字左右同宽。） 第二课时 任务一：学习改进方法，了解传承原因。 导语：回顾上节课我们整理出来的思维导图，在蔡伦改进造纸术之前，人们记录文字或造纸方法上都是存在不足的？那么为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了呢？我们一起学习课文的第4自然段。出示学习单：默读课文第4自然段，找出蔡伦主要在哪些方面进行了改进？改进后有什么优势？完成下面的思维导图。 为什么蔡伦改进的造纸术能够传承下来呢？我们来进行一个对比，大家说说蔡伦造纸术的优势在哪里？ 正因如此，所以说只有蔡伦改进的造纸术传承下来了。那么我们可不可以这样说： 有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，创造了造纸术。 1.理解“改进”与“创造”的区别。 2.通过“人们长期积累的经验”了解在蔡伦之前就有很多人在研究造纸术。 任务二：仿照表达方法，介绍活动过程。 导语：我们来看看