3.1 空气与氧气 教学设计-2023-2024学年浙教版八年级下册科学

第7节 元素符号表示的量（第2课时） 1.2 空气与水是重要的物质 ④知道空气主要成分的体积分数，认识空气对人类的重要作用。 1.科学观念：知道空气的组成，以及各主要成分的体积分数，学会用科学的现象和实验来验证空气的成分。 2.科学思维：通过实验探究空气的组成，了解探究的一般过程；会分析实验结果偏大或偏小的原因；培养学生自主学习能力。 3.探究实践：学会用科学的现象和实验来验证空气的成分，理解空气中氧气含量测定的方法、原理；能简单设计减小误差的实验方案。 4.态度责任:通过对空气的组成的实验探究，激发学习和探究的兴趣，培养合作和勤于思考的科学作风，体喻探究成功的乐趣。 本课时主要介绍了空气的组成和各成分的用途，同时也为后续内容，如物质的燃烧、金属在空气中会发生锈蚀等知识的学习打下基础。学生对自然界的好奇心越来越强，并表现出强烈的求知欲，但他们对事物的认识还不够全面，仍需要借助具体形象的材料来支持。所以，学生要掌握本课时内容，必须做好每个实验，在加强感性认识的同时，促进思维能力的提升。 教学环节 教学活动 设计意图 创设情境，明确问题 空气、水和土壤等物质一起养育了地球上的生命，使地球成为太阳系中一个生机勃勃、绚丽多彩的行星。 人类生活在空气（air）的“海洋”中，一刻也不能离开。空气中含有维系人类和万物生命所必须的物质。你知道空气里面都有哪些物质吗？ 生命离不开空气，产生认知冲突。 空气的成分 [情景展示1] 向澄清石灰水中吹气；用大针筒把空气压入澄清石灰水中。 [问题探究] 分别观察到什么现象？ [思考交流] [归纳提升] 用大针筒把空气压入澄清石灰水中，澄清石灰水变浑浊，这说明空气中含有二氧化碳。与直接吹入人呼出的气体相比，空气中二氧化碳的含量较少。 [情景展示2]将燃着的木条插入装有空气和氧气的集气瓶中。[问题探究] 分别观察到什么现象？ [思考交流] 观察木条在两集气瓶中燃烧的剧烈程度是否相同？作出合理的解释。 实验设计要有对照和一定的说明，有利于学生从现象分析中得出结论。 [归纳提升] 不相同。木条在空气中继续燃烧，木条在氧气中燃烧得更剧烈。空气中含有氧气，但不纯。 [情景展示3]把 1 滴水滴在白色的无水硫酸铜（CuSO4）粉末上，观察无水硫酸铜粉末颜色的变化情况。把一些碎冰放入一个干燥的烧杯里，用表面皿盖在烧杯口上。过一会儿，在表面皿里加一些无水硫酸铜，发现的现象？作出解释。 [思考交流] [归纳提升]白色的无水硫酸铜可以用来检验是否有水存在。由白色硫酸铜雨水变成蓝色。空气中含有水蒸气。 通过以上的活动可以初步确定，空气中至少含有 CO2、O2和水蒸气等物质。 空气中究竟含有什么？这个问题曾经困扰人类很久。18 世纪中叶以前，人们一直把空气看作是一种成分单一的物质。法国化学家拉瓦锡通过实验，最早发现空气是由氮气和氧气组成。19世纪末，科学家们又通过大量实验发现，空气里还有稀有气体、二氧化碳、水蒸气以及其他杂质。 介绍拉瓦锡实验，为探究空气中氧气的含量铺垫。 测定空气中氧气含量的实验 [情景展示2] 观察测定空气中氧气含量的实验。 [问题探究] 怎样准确描述该实验的现象？由此我们能得到哪些结论？ [思考交流] [归纳提升] 实验现象：红磷在集气瓶内燃烧，放出热量，产生大量白烟；冷却后打开止水夹，水沿导管进入集气瓶，进入集气瓶内水的体积约占集气瓶内原空气总体积的1/5。 实验结论：(1)氧气约占空气总体积的1/5；(2)氮气不能燃烧，也不能支持燃烧，难溶于水。 [继续探究] 若实验中测得的结果大于或小于1/5，可能是哪些因素导致的？ [思考交流] [归纳提升] (1)导致结果小于1/5的因素：①红磷量少；②装置气密性不好；③未等装置冷却至室温就打开止水夹。(2)导致结果大于1/5的因素：①点燃红磷后，燃烧匙伸入集气瓶中的速度太慢；②止水夹没有夹紧胶皮管等。 [继续探究]在我们的实验中，也会出现吸入的水的体积大于集气瓶剩余容积的 1/5的现象。请你分析出现这样现象的原因。 [思考交流] [归纳提升]①未夹或未夹紧弹簧夹；②点燃红磷塞瓶塞较慢；③消耗空气中的其他成分。 空气的利用 [情景展示] [问题探究] 说说空气中的氧气、氮气、二氧化碳和稀有气体还有哪些用途？ [思考交流] [归纳提升] 可通过活动“我是……，我的用处是……”增强学习的趣味。 课堂小结 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$