第22课 世界多极化与经济全球化 教学设计--2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

第22课 世界多极化与经济全球化 1.教材分析 本课是《中外历史纲要（下）》第九单元“当代世界发展的特点与主要趋势”的第一课，包括三个子目的内容。第一个子目是“世界多极化发展趋势”，本部分内容在初中阶段有所收涉及，一方面是说明冷战结束后，美国一时一超独大，希望建立单极世界，但无力主导世界格局；另一方面介绍了冷战结束后世界多极化的实际发展情况。第二子目是“经济全球化进程加快”，首先概括经济全球化的历史发展进程，然后指出在经济全球化过程中出现的主要问题与挑战，以及作为经济全球化表现之一的区域经济集团化的发展。第三子目“社会信息化和文化多样性”讲述以社会信息化为代表的新生产力的发展及其利与弊，以及作为世界文化基本特征的文化多样性及其重要性。 2.学情分析 本课教学内容学生在初中阶段已有部分学习，并且在总体上较其他章节与学生的学习生活、成长时代背景较为贴近。但也涉及一些内容使用较强概括性的语言，具有一定的理论性，特别是关于经济全球化的内容，学生此前尚未梳理整合形成知识脉络，教师在讲授时可以结合教材列举的学生熟知的具体的事例来说明这些理论问题。同时本课的教学内容对培养学生利用科学的、理性的、正确的思维观点来把握当今世界形势发展的历史因素，具有重要的指导意义。过程中培养学生的历史思辨能力，使学生能够初步运用历史眼光分析现实问题，感悟人类文明的多元性，初步具有世界意识，以乐观的心态走向未来。 3.学习重点 世界多极化与经济全球化。 4.学习难点 世界发展特点之间的相互影响，世界发展趋势的演变原因及其影响。 5.课时学习目标 1.结合史料及前课所学，总结经济全球化的发展过程及特定时空下的阶段特征。从主导力量角度梳理世界格局的变化，探究其与经济全球化的关系，利用唯物史观分析多极化发展趋势的原因。 2.通过图片、视频等材料引导学生自主探究社会信息化和文化多样化的发展特点，分析其中的利与弊，利用唯物史观认识其二者对国际格局的影响。 3.结合实例了解中国顺应世界发展趋势，推动经济全球化方面所作出的贡献，理解中国智慧、中国方案、中国力量的科学性、前瞻性和可行性。使学生能够初步运用历史眼光分析现实问题，感悟人类文明的多元性，树立正确的文化观，培养学生家国情怀，初步具有世界意识，以乐观的心态走向未来。 8.课时教学过程 学习任务 教学过程 导入 教师出示北京奥运会闭幕式图片或视频片段，让学生从中体会“当代世界发展的特点和趋势”。以此导入。 【设计意图】这一类材料包含的要素很多且贴近学生的日常生活，可以引导学生从动因和条件两个角度来分析。一方面，“为什么能举办这样一场盛大的赛事”，学生可以从本国经济实力、文化实力、科技信息技术发展等方面进行思考；另一方面，“为什么各国纷纷要举办这种国际赛事”，学生也很容易从带动经济发展、提升文化影响力从而提高综合国力等方面回答。而这两部分答案刚好能够对扣本课中“世界多极化”、“经济全球化”、“社会信息化“和”文化多样性”这几个重点知识点。 任务1 任务一：梳理经济全球化的发展过程及阶段特点，分析如何应对经济全球化的风险。 “经济全球化”一词，最早出现于20世纪80年代，它体现了20世纪后半叶以来世界经济的显著特征。作为世界经济发展的新阶段，经济全球化与以往的历史阶段相比，最主要、最鲜明的特征就是各国经济高度对外开放、深度相互依赖、全面相互融合。有人用“全球经济网络” 来形容经济全球化，这个“网络”全天候相互联系、高度活跃。 ——《思想政治·当代国际政治与经济》 【学生活动】结合“经济全球化”的基本概念及所学，梳理经济全球化的发展过程，并概括其阶段特征。在梳理过程中认知“区域经济集团化”、“跨国公司”等新概念。 【设计意图】引导学生在特定的时空框架下认识经济全球化的发展过程，培养学生时空素养的同时锻炼学生的总结概括能力，理解经济全球化使各国经济相互依存度剧增，人类社会的交往与联系也发展到了前所未有的高度。 【学生活动】通过材料了解随着经济全球化这把双刃剑带来的风险，近些年欧美等国家“逆全球化”的表现，明白这也是经济全球化发展到一定程度的表现形态之一。辩证思考经济全球化的双重影响，分析“如何应对经济全球化”。 在经济全球化时代，各国发展环环相扣，一荣俱荣，一损俱损。没有哪一个国家可以独善其身，协调合作是必然选择。我们要在世界经济共振中实现联动发展。 ——习近平《中国发展新起点 全球增长新蓝图——二十国集团峰会开幕式上的主旨演讲》（2016年9月3日） 【设计意图】运用史料实证、历史解释的素养来分析“如何应对经济全球化”，通过分析学生了解到以美国为代表的西方发达国家在经济全球化中面临的问题，以及，以新兴市场国家，和发展中国家群体性崛起为标志的不可逆转的时代潮流。初步认知到经济全球