第9课 资产阶级革命与资本主义制度的确立 教学设计---2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

第9课 资产阶级革命与资本主义制度的确立 教学指导思想与理论依据 本课采用师生互动与问题解决为核心的教学模式。教师在充分研读教材的文本与图文栏目后，确定本课内容主旨，之后以教材文本与栏目为主，适当补充材料，围绕本课主旨，形成三到四个教学环节，每个教学环节设计为一个核心问题，具体设计由浅入深、由具体情境分析到抽象理论概括的问题链，通过师生互动与问题解决，不仅拉进学生与历史的距离，而且帮助学生逐步学会分析问题、提炼概括与诠释评价，将不同历史事件、人物与现象放在特定历史环境中理解，以史为鉴，学以致用，为学生的全面发展提供历史智慧。 教学背景分析 （一）课题及教学内容分析 本课为统编版高一教材中外历史纲要（下）的第四单元第9课，课题名称为“资产阶级革命与资本主义制度的确立”，结合单元导语、课标要求、单元标题、正文内容与上节课“第8课 欧洲的思想解放运动”可知，本课的主要目标是理解欧洲的思想解放运动、资产阶级革命与资本主义制度确立的关系，在此基础上，评价17-19世纪确立的资本主义制度，分析其进步性与局限性，为后面两个单元即工业革命与马克思主义，殖民扩张与民族独立运动打下基础。 本课分为三个子目，按照时序展开，分别为“英、法、美资产阶级革命”、“资本主义制度的确立”与“资本主义的扩展”，可见，核心概念是“资本主义制度”。据此，本课可以依据资本主义制度的确立缘起、法律保障、扩展情况与辩证评价，以17-18世纪与19世纪为分期，各设计两个环节，依次为“革命的初澜”“革命的成果”“全球的扩散”“制度的评价”，从具体时空与情境展开，结合图片与文字材料的分析，运用唯物史观，分析资本主义制度从产生到扩展的原因、过程、特点与影响，并为后两个单元的学习打下基础。 （二）学生情况分析 本课学生为高一年级学生，已经学习过初中世界通史与《中外历史纲要（上）》，对世界近代历史发展与中国近代的救亡图存有一定的了解，为本课学习资本主义的制度发展史提供了一定的感性认识。 但高一历史的学习时间紧、任务重，学生对这些内容的了解尚未深入，对“资本主义”“君主立宪制”与“共和制”的概念尚未有清晰认识，而且高一学生的世界地理知识不足，因此，需要教师在讲述前首先进行空间定位，之后结合具体的历史情境与材料分析，引导学生逐步学习与探究问题。 教学目标 1. 总体目标：认识欧洲的思想解放运动、资产阶级革命与资本主义制度确立的关系。 2. 能通过地图、表格与文字史料分析17-19世纪确立资本主义制度的国家与成因，初步形成多种类型的史料互证的观念。（素养目标：时空观念、史料实证、历史解释）。 3. 能通过文字、图片等资料，理解资产阶级革命爆发的必要性，理解资产阶级革命与制度确立是对启蒙思想的初步实现。（素养目标：史料实证、历史解释）。 4. 能通过文字资料，结合世界近代史与中国近代史的有关内容，运用唯物史观，历史地、辩证地17-19世纪确立的资本主义制度，既能看到符合本国历史文化传统与现实国情而产生的，又能理解当时存在民主范围有限与对外殖民扩张的局限性，进一步理解中国近代争取民族独立、寻求民族复兴的必要性。（素养目标：唯物史观、历史解释、家国情怀）。 教学重点和难点 （一）教学重点 欧洲的思想解放运动、资产阶级革命与资本主义制度确立的关系 （二）教学难点 评价17-19世纪形成的资本主义制度 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片、历史地图、文字材料 （二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 板书设计 第9课 资产阶级革命与资本主义制度的确立 一、革命的初澜 二、革命的成果 三、全球的扩散 四、制度的评价 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 出示路易十六被送上断头台的图片，教师讲述法国大革命爆发的故事，设问：法国大革命的爆发是偶然的吗？英、美、法为何在17-18世纪相继爆发革命？革命的结果如何？ 故事导入，引发学生的探究兴趣，设问的问题帮助学生初步了解本课的学习要点。 一、革命的初澜——英美法资产阶级革命 （一）空间定位 1. 运用地图，确定英、美、法的地理位置。 （二）革命的爆发 2. 出示三幅图片与简介，教师讲述英、美、法资产阶级革命爆发的导火索，出示相关文献，渗透税收问题背后与资产阶级的权利有关。 3. 出示三幅图片，教师讲述革命前夕的英、美、法三国社会矛盾激化，背后反映了资本主义的发展受阻，这是革命爆发的原因。 （三）革命的特点 4. 出示时间轴、结合教材，运用“相同与不同”的视角，从手段、纲领文献与结果等角度，比较英、美、法三国资产阶级革命的特点，理解英、美、法资产阶级革命的意义。 5. 出示材料，结合教材，对法国大革命与拿破仑进行评价。