4.3 数的读写（教案）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

4.3数的读写 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：初步理解数位的意义，能够正确地读、写100以内的数，知道几个十就在计数器的十位上用几颗珠子表示，几个一就在计数器的个位上用几颗珠子表示。让学生经历读、写100以内数的过程，加深对数位意义的理解。 2.学习内容分析：这部分知识是在学生掌握100以内数的数数及组成的基础上进行教学的。100以内数的读法、写法是本单元的教学重点，一方面读数和写数的过程是综合应用本单元所学概念的过程，另一方面它又是后面要学的数的大小比较、百以内数的计算的重要基础。教材的编排体现了：数具体的实物——用小棒表示数——用计数器表示数——写数、读数的编排层次，这样编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体到抽象的原则，逐渐提高抽象程度,有利于学生抽象思维的培养，为进一步学习大数的认识打基础。 3.学科核心素养分析：在一系列的活动中掌握本节课知识的重点,进而形成一定的数学思维能力。在探究新知的过程中，感受数学知识的趣味性，培养学生的数感。 二、教学重难点 1.重点：掌握100以内的数的读法和写法。 2.难点：理解数位的意义。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 1.复习旧知 （1）看图写数。 （2）看图，填一填。 三十一是由（ ）个十和（ ）个一组成。 五十是由（ ）个十组成。 2.导入新课 师：听说小朋友们最喜欢猜谜语了，老师今天带来了一则谜语，你们猜猜它是谁？ 课件出示： 兄弟数人各有家，晚上出门早回家，一家紧挨一家住，走错一家笑掉牙。（打一物） 学生独自猜一猜：是纽扣。 师：今天老师准备了很多纽扣，我们一起去看看好吗？ 学生：好。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识打基础。 通过交流引入新课，激发学生的学习积极性，为学习新知做好铺垫。 教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。 探究新知 任务一：两位数的读写 课件出示： 师：小纽扣，排成行，横竖数量都一样，看一看，数一数，数学问题里边藏。小朋友们，你们发现了吗？ 学生独自观察，然后回答：黄色纽扣有四十粒，绿色纽扣有二十七粒，粉色纽扣有三十三粒。 师：你知道这些数该怎样读写吗？今天我们就来学习这方面的知识。 板书课题：数的读写 1.读写40 师：刚才大家数出黄色纽扣的数量是四十粒，谁能说说这个数的组成？ 学生：四十是由4个十组成的。 师：你能用小棒摆出这个数吗？拿出小棒摆一摆。 学生拿出小摆一摆，然后展示反馈：一捆10根，4捆就是40根。 师：那么这个数在计数器上怎么表示呢？请你们拿出计数器拨一拨。 学生在计数器上拨出四十，然后展示： 师：为什么这样拨珠？ 学生：4捆小棒表示4个十，4个十就在十位上拨4颗珠子。 师：你能对照计数器写出这个数吗？想想怎么写？ 学生：十位上有4个珠子，对着十位写“4”，个位上没有珠子，就对着个位写“0”。 师：那么你能读读这个数吗？ 学生尝试读一读：读作四十。 师：“40” 的十位上是“4”，表示四个十，所以读作“四十”。而40的个位上是“0”表示没有，个位上的“0”就不读。如果有7捆小棒，怎样在计数器上表示出来呢？这个数又该怎样写？怎样读呢？ 学生尝试在计数器上拨一拨，然后展示反馈：十位上有7个珠子，对着十位写“7”，个位上没有珠子，就对着个位写“0”，所以写作：70，读作：七十。 师：有“几个十”就要用几捆小棒来表示，在计数器的十位上就要拨几个珠子。写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位；读数的时候，有几个十就读作“几十”。 2.读写27 师：绿色纽扣有二十七粒，这个数是由几个十和几个一组成的？ 学生：二十七里面有2个十和7个一。 师：那么这个数又该怎样摆小棒呢？ 学生独自摆一摆，然后展示：摆2捆和7根小棒。 师：这个数在计数器上怎么表示？ 学生在计数器上拨出二十七，然后展示：2捆小棒表示2个十，2个十就在十位上拨2个珠子；7个小棒表示7个一，7个一就在个位上拨7个珠子。 师：你能对照计数器写出这个数吗？ 学生：十位上有2个珠子，对着十位写“2”，个位上有7个珠子，就对着个位写“7”。 师：聪明的小朋友们，你们找到利用计数器写数的方法了吗？ 学生自由说说。 根据学生的回答，课件出示：十位上有几个珠子就在十位上写几，个位上有几个珠子就在个位上写几。 师：27这个数怎么读？ 学生：这个数读作：二十七。 师：十位上是几就读几十，个位上是几，就读几。粉色纽扣有三十三粒，三十三又该怎样摆小棒？在计数器上如何拨珠？写法与读法该怎样做呢？分组摆一摆、拨一拨，并交流读法和写法。 学生分小组尝试探究，完成学习活动，师巡视指导，然后展示反馈： 写作：33 读作：